深度教学理念对教师专业素质发展的启示

周凤丽

（葫芦岛市龙港区风华初级中学）

学者郭元祥教授认为：“有效教学必须超越表层的符号教学，由符号教学走向逻辑教学和意义教学的统一，这种统一称为深度教学”。在深度教学的理念下，教师应不断更新理念、勤于反思、勇于实践，提升自身专业素质，使学生在“知其然”的基础上能够“知其所以然”，迁移应用，不断创新，帮助学生实现从惰性知识到活性知识的转变。

一、优化专业知识：建立全面的动态知识体系

（一）重视普通文化知识

对教师来说，掌握广博的普通文化知识对教学有着重要的影响。一方面，教师的通识素养十分重要。在教师的知识结构中，普通文化知识是最基础的部分，不仅会在课堂知识传授过程中逐渐显现，还会增加教师人格的感染力。另一方面，教育者观念的转变是实施深度教学的基础。当教师拥有广博宽泛的人文素养，师生的对话自然能够超越表面的符号，打开学生的视野和思路，赋予课堂知识更加丰富的涵义。

（二）更新教育学科知识

关于教育学科知识可以从两方面进行考量，一个是知识的实践应用，另一个是知识本身的更新。教师在进入真实的教学情境中时，不仅要树立观念，善用所学，重视教学法的运用，还要在课堂实践中建立动态视野，重视知识本身的更新。美国学者科克伦在舒尔曼教授“学科教学知识”（PCK）的基础上，从建构主义的角度提出了PCKg的概念，与之相比增加了两个要素：一是关于学习情境的知识，一是关于学生的知识。……