“做学教评合一”视域下职业院校“适配课堂”范式的重建

丁卫东

（江苏省射阳中等专业学校）

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出，要“营造健康的教育生态，大力宣传普及适合的教育才是最好的教育，致力于解决人民群众对更好教育的要求与教育发展不平衡不充分之间的矛盾和问题。”由此可知，“适合的教育”是平衡、充分发展的教育。从教学实施的层面看，“适合的教育”就是“以生为本”“因材施教”理念的具体体现，就是要坚持以学生为中心推进教育教学改革，为每一位学生提供个性化的教育服务。近年来，为开展“适合的教育”，我校以陶行知“教学做合一”教学思想为引领，健全有效教学评价机制，创新地提出了“做学教评合一”教学理念，并以此全力构建“适配课堂”教学范式。

一、相关概念界定

（一）“做学教评合一”

陶行知先生提出“教学做合一”的理论，这是他生活教育理论的重要构成。近十几年来，职业教育的许多学者根据教、学以及职业院校技能实操的内在哲学关系，在“教学做合一”理论的基础上创新地提出了“做学教合一”的教学理念。

从“教学做”三字位置的调整可以看出，“做学教合一”最先关注的是“做”，这正好体现了职业教育重视技能教学的特点——学生专业技能的形成不能仅仅依靠“教”来解决，而更应该通过“做中教”“做中学”的方法，专注技能训练，加快技能获得，从而达成学生博学精技的目标。

“做学教合一”教学模式体现了“做”字当头，“学”贯始终，相机而“教”这一教学思想。……