高中数学课堂深度学习的实施

广东省广州市南沙东涌中学(511400) 麦俊贤 吴 敏

引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出:“培养学生应坚持能力为重.优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养,并着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力”.因此,日常的数学课堂中重视启发学生的“高阶思维”.而“高阶思维”即是本文中所研究的的“深度学习”,对于“深度学习”已有很多学者进行了研究,2005年黎加厚教授在《促进学生深度学习》中结合布卢姆的教育目标分类学对“深度学习”和“浅层学习”的特点进行了比较,并归纳“深度学习”为理解与与批判、联系与建构及迁移与应用,即在学习者要在理解知识的基础上批判性地学习新的知识,并将它们融入原有的认知结构中,并能将已有的知识迁移从而实现学以致用.有关研究表明,使用深度学习法相比使用浅层学习法更能长久的记住所学内容,能更快地整合信息并表达,从而实现更高的学习的效益.因此笔者认为,在高一高二新知识的学习过程中,如果能够避开死记硬背和生搬硬套的方式来接受新知识,而是有效应用上深度学习理论引导学生理解新知识并进行知识的迁移就可以避免在高三复习时候炒夹生冷饭的尴尬局面了.

在高中数学课堂中实施深度学习,能够让学主动的参与到数学学习中,积极的把所学到的新知与旧知联系起来,从而能更长时间的记住所学内容,能更快地整合信息并应用,进……