改变学习方式 促进数学深度学习
——“认识平均数”一课教学观后感

王吉鹏，王子浩

（山东省蒙阴县第一实验小学商城校区，山东省蒙阴县旧寨乡中心学校）

在深圳举行的第十四届小学数学教学改革观摩交流展示活动中，我们有机会欣赏了北京大学附属小学杨重生老师执教的“认识平均数”。杨老师在课堂设计中针对小学数学教学的核心内容——统计与概率，基于数据收集、整理与表达，根据核心知识共同拥有的本质属性和相同的逻辑关系，确定了挑战性的学习主题——“认识平均数”。然后，利用统计量“平均数”的学习，培养了学生的数据分析观念，同时感悟了统计的意义。整节课，在杨老师引领下，学生围绕挑战性的学习主题，全身心积极参与，在活动中体验成功，获得发展；学生积极开展从具体到抽象、几何直观、数据分析和问题解决为重点的思维活动，获得了基本的统计知识和技能。此外，这节课着重培养了学生的统计意识和数据分析观念，发展了核心素养，使他们习得了高级思维能力。

一、针对挑战性学习主题，创设问题情境

小学数学深度学习主题教学活动的设计与组织是学生达成深度学习的关键，其要求在整体分析学习主题和确定目标的基础上，对于重点体现单元目标的内容进行深度学习的设计。要着重围绕核心内容，选择挑战性的学习主题，聚焦核心素养的培养，设计引发学生参与和思考的教学活动。教学设计的突破口是针对学习主题和学生学习特征来创设问题情境。问题情境要紧紧围绕挑战性的学习主题，要通过核心知识的学习引发学生深度思考，发展高阶思维。……