遵循两个原则，抓住五个维度，达成完美交际
——谈中学英语应用文写作

□赵海萍 刘继华

（宁波大学科学技术学院，浙江宁波 315300）

写作是语言技能的重要组成部分，是“语言生成能力的重要表现形式”[1]3-4。中学英语写作教学与能力考查中的一个重要组成部分是应用文写作，要求“根据题示进行书面表达”[1]4。中学英语应用文训练与考查往往集中于学生较为熟悉的题材内容和邮件等最常实际接触的形式，侧重的是用英语进行交际的能力，从语言学角度讲就是语用能力。然而，当前的中学英语应用文教学与考查情况不容乐观，交际过程常常抓不住重点，交际结果不佳，反映出学生语用能力薄弱，有的学者甚至直接将“语用能力：外语教学的瓶颈”[2]作为其研究专著的书名。既然应用文写作是一种语用能力的体现，那么，语用学的有关理论应该有指导作用。本文从语用学交际理论中的合作原则与礼貌原则出发，讨论应用文写作中的量度、真度、角度、态度和温度这五个维度，希望对中学英语应用文教学提供一点启示。

一、合作原则与礼貌原则

1967 年，美国语言哲学家格莱斯（Herbert Paul Grice）在一次讲座中提出“会话含义”的概念，“开创了语用学的新纪元”[3]。格莱斯认为，会话交际需遵循一条总体的“合作原则”，该原则包含四条准则，即：

（1）数量准则：会话应对应不多不少。

（2）质量准则：会话应对应真实有据。

（3）关联准则：会话应对应关乎主题；

（4）方式准则：会话应对应简洁明晰。[4]32

合作原则“揭示了交际/交流的本质”[5]，自提出五十年来备受推崇，但也一直经历着语用学界的评价与修正。……