“文中有画”见精神，问学相长观风物

郭定远

【摘要】随着新课程改革的深入，以“学习者的发展”为中心的教育观早已是众多教育者的共识，而“PBL”教学模式与语文学科核心素养所提倡的探究型学习相契合，成为当前教学改革的主流之一。本文通过对“听话式”传统型教学和“PBL”探究型教学两种课堂模式进行对比，剖析各自特点，最后确定“PBL”教学模式为新课程教学的新方向，以便使更多语文教师在研究教育规律的新视角中对新的教育模式有更清楚的认识，在一定程度上更好地指导学生的学习，培养学生科学素养。

【关键词】教学模式;科学素养;反思;获取方式

“师者，所以传道受业解惑也。”怎样有效地传授知识是教师永恒的焦点。审视目前的课堂教学现状，一些教师仍然采用传统型的讲授教学，学生的学习任务重在接受并记录。还有部分教师采用简易的观察教学，真正让学生自主学习的时间极少，课程知识远离学生的生活实际，以致他们合作探究的能力极弱。这无疑是不能提升学生自身的学科核心素养，也不符合新课程标准改革的要求，在这种情况下，要实现现代教育改革的目标更加困难。

如何扭转这一局面？“PBL”（基于问题的驱动学习）教学模式恰恰解决了这一难题。它一方面与语文学科核心素养所提倡的探究式学习相契合，另一方面主张锻炼学习者在学习中解决问题的思维能力和协作能力。下面，笔者以《山中与裴秀才迪书》一课为例，就“PBL”探究型教学模式作一简要探讨。……