以生为本，开展单元整组项目式阅读教学

彭洁怡

【摘要】习作单元的项目式阅读教学要树立单元整组意识，明确单元各版块内容的功能;精准分析学生的习作水平，了解学生的学习基础，研究学生习作中的真实困难，为有效指导教学提供依据;利用教材编写特色，确立项目阅读活动，构建阅读任务，以任务驱动的学习方式进行项目实施，打开学生选题思路，引导学生从阅读中学习表达。笔者以统编语文教材小学五年级上册第五单元《形形色色的人》为例，浅谈如何根据学情，开展单元整组项目式阅读教学。

【关键词】项目式阅读;整组意识;研究学情

一、解读教材，树立单元整组意识

统编版教材中的习作单元，不但内容编选有密度，体系编排有层次，而且两者之间相互关联，环环相扣，具有整体性特点。

统编语文教材小学五年级上册的第五单元是习作单元。单元导语点明了人文主题为“形形色色的人”，语文要素是“学习描写人物的基本方法”。《人物描写一组》《刷子李》作为本单元的精读课文，为了彰显人物的特点，选取了非常典型的事例，从多元的角度描写人物，为帮助学生完成习作提供了较好的学习内容。“交流平台”梳理了“如何具体地表现人物特点”的方法。“初试身手”版块提供了观察实践活动和片段练笔，为习作的撰写做准备。习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》从不同的角度示范了写人的方法，引导学生读文明法，运用语言、动作、外貌、神态、心理等描写方法，具体表现人物的特点。……