初入职教师培训微探

石家庄市西三庄学校 陈会敏

职初期是教师职业生涯发展过程中的一个重要时期，它是教师真正步入教师职业、成为一名成熟教师的起始时期，通常是指新教师入职后的第1——3年。教师能否顺利地度过职初期，对他未来的职业生涯发展会产生深远影响。

近几年，随着我校规模扩大、老教师逐渐退休，大量新教师充实到教学第一线，这固然是师资无限发展的巨大潜力，但也意味着师资力量的结构性风险。这也将成为学校师资队伍建设和学校教育质量发展面临的重大挑战。基于此，我带领西苑小学分校以及西三庄学校教师团队开展了职初教师“临床诊断式”培养研究，力求站在职初教师的成长立场，聚焦教师日常问题，从控制性管理转向指导性管理，以问题诊断和问题解决为导向设计案例，优化教师继续教育的模式，提升教师职业幸福与职业价值。

一、以社会化培训为入职出发点

一方面，我国师范生在校虽然能获得扎实的基础教育知识，但其实习时间短，教学实践经验相对不足。另一方面，由于教师资格证的考取难度不高，大量非师范生通过努力也能加入教师行列中。在目前学校教师数量存在大量缺口的情形下，新入职教师到校后即会承担和其他富有经验教师相同的工作量，使用相同的评价体系，职初工作难度较大。

引领新入职教师端正工作态度，树立集体意识，建立起与学生、家长、同事和学校的互相信任关系，获得归属感，这是学校对新入职教师开展培训的第一课。……