“最大公约数”视域下的高职院校协同育人探析

霍春光

（辽宁职业学院，辽宁 铁岭 112099）

学校与企业、理论与实践、品德与技能、物质与精神，这些要素之间往往既对立互斥，又合作共存。高职院校的育人实践，正体现了以上要素间的制衡与统一，需要在学校与企业间找到最佳结合点，在理论教学和实践操作之间取得适宜的平衡，需要在提升操作技能的同时强化思想品德教育。以上既有物质层面的培养，又有精神层面的考量。因此，高职院校需要建立集校企合作、技能训练、德行养成、精神塑造四位于一体的协同育人模式，充分发挥多种育人要素的集合作用，最大限度地实现最大效益，取得多种育人要素的“最大公约数”。

一、“最大公约数”思想的提出

习近平总书记多次提及“最大公约数”思想，旨在最大限度地找到彼此的契合点，便有了合作共事的根基，这关系到全局命运[1]。“最大公约数”本是数学名词，也称最大公因数，指两个或多个整数共有约数中最大的一个。约数是表示一个整数与其它整数之间的关系，不能单独存在。确立反映各方共同认同的价值观“最大公约数”，关系到各方能否凝心聚力形成一个发展共同体。

习近平总书记多次用“最大公约数”、齐心绘制“同心圆”[2]来刻画统一战线的关系问题。本文将它应用在高职教育领域，从校企博弈、立德传技、理论应用、伦理规范等方面的辩证关系入手展开分析，以“最大公约数”为视角，探寻适合高职院校高素质人才培养的最佳方式和方法。

二、把脉新时期高职教育的不足

（一）对于校企合作的态度，学校积极而企业淡漠

学校的主要目标是育人，而企业的目的是赢利。……