以班级活动为载体，构建爱心教育“情感场”

□金 滢

爱是人类生存和社会发展最基本的精神力量和最重要的情感因素。然而，综观当前的教育现状，可以发现学生所受到的情感教育明显不足：在公共场所，学生是被照顾的对象，其不良行为和不礼貌行为被过度包容，由此弱化了他们付出爱的动力；在家中，家长忙于鞭策孩子提高学习成绩，包揽了本该由他们承担的家务劳动；在班级中，以“团结”为核心的班级文化建设如火如荼，实际却难以满足学生情感层面的需求。这些情况导致学生缺乏社会生活体验，缺少人际交流，习惯索取，不懂得给予，平等的情感交流难以实现。

将“爱的教育”特色活动引入班级文化建设，有利于创设和谐有爱的校园环境，为学生提供一个良好的品格孵化场所，培养其良好的品格；能培养学生爱的能力，帮助其孕育美好的情感；能让学生融入社会，培养其责任意识，获得和谐健康的发展。

实施“爱的教育”，要求教育者不仅要在教育过程中付出自己的爱，关注学生的健康成长，还要在教育目标中关注学生“爱”的情感的生成。在教育过程中，教师设计并开展了一系列的班级活动，以学生喜爱的方式渗透班级文化，并以主题、特色活动为纽带，为学生创设了足够的“情感场”去感受、体验并传递爱，从而更好地达成“育人”的教育理念。

一、优化环境，孕育“友爱情感场”

班级是学生生活、学习的主阵地。班级环境是展开德育的基础。教师应与学生共同创设和谐有爱的班级环境，将爱的教育渗透在日常的班级活动中。……