运用积极心理学，加强中职班级管理

朱如平

（江苏省淮安工业中等专业学校 江苏淮安 223200）

积极心理学与我国的现代化建设和经济发展对人才和教育的要求相契合，积极心理学在中国的本土化融合正处于探究和实验阶段，积极的情绪体验、积极人格特征、积极自我决定、积极环境、积极人际关系等方方面面都对我国的教育起着重要的指导作用。中职教育应更加注重学生心理健康，以积极心理促进学生主动学习和发展，班主任运用积极心理学进行班级管理，能够使每一个学生感受到来自班集体的关怀和尊重，从而促进学生健全人格的形成。[1]

一、班主任管理工作由问题视角转向赞赏教育

在传统的中职教育中，班主任习惯用居高临下的态度去评判学生的错误行为，从问题出发对学生进行批评指正教育，使得师生关系僵化，中职生产生强烈的逆反心理。“千里马常有而伯乐不常有”，中职生或许在普通学科学习中存在能力不足或者偏科严重的倾向，但人生是一朵色彩鲜艳的花，每个学生都各有其美，只要班主任善于用美的心灵去观察，就能够发现每个学生都有自己的闪光点。班主任应该关怀、帮助学生，给以正面激励和引导，使中职生在积极的班级环境中实现健康的成长和发展。

例如，班主任可以在班级内组织脱口秀、才艺表演、日常分享小活动，营造活泼融洽的班集体氛围，使每个学生都能够展示自己的才能。班主任要抓住学生的闪光点，表扬学生活跃的思维、天马行空的想象力、技术创造力，利用多元智能理论来管理班级，使每个学生都能够在集体中发现自己的优势，形成学习自信心。……