新工科背景下人才的培养模式探讨

张 民 田艳兵 陈晓维 马淋淋

（青岛理工大学信息与控制工程学院 山东青岛 266000）

一、高等院校人才培养现状

高质量的大学教育是牵引中国由大国变为强国的重要引擎，新工科背景下人工智能、大数据等领域的拔尖人才尤为紧缺，为了实现伟大复兴的中国梦，必须持续输送大批的科技领军人才。目前高校教育并不能够很好地实现这一目标，主要问题为：1.培养模式固化，不能很好地适应学生的个性发展与能力[5-6]；2.培养方案与社会需求脱节，学生毕业之后不能很好地契合用人单位的需求[7]；3.过分注重考试成绩，忽视了学生掌握知识的过程[8]，导致基础知识掌握不牢固；4.学生创新能力不足[9-10]；5.教学器材的更新速度缓慢，缺少合适的教学器材；6.教师对新知识新技术的学习积极性不高，掌握程度低于传统课程。

二、人才培养模式改进建议

（一）开设灵活的课程

工程教育改革在新工科教育背景下，教学模式得到了进一步的要求，不仅仅局限于传统的教学模式，学生接受的程度主要取决于教师讲授的好坏和自己的兴趣，而且课程开设有很大的重复性[11]，课程之间跨度较大，学生跟随教学进度有困难，这浪费了大量的教学资源。新工科实现了教师为中心向以学生为中心的转换，使得学生的自主性能够得到充分的发展，培养自主学习的积极性。鼓励在实际教学过程中采用产教融合、成果导向以及混合式等丰富多样的教学模式。因此学校应该将师资力量集中起来，梳理课程的内容与关键知识点，使之专业方向对应起来，形成知识结构完整、课程衔接合理的课程体系，教师在课堂上要引导学生进行思考，锻炼学生的思维能力。……