论高校教师师德建设与专业能力建设的一致性

谢 锦 江

(岭南师范学院 法政学院，广东 湛江 524048)

习近平同志在与北京大学师生代表座谈时指出：“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风……我们的教师队伍师德师风总体是好的……也要看到教师队伍中存在的一些问题。对出现的问题，我们要高度重视，认真解决。要引导教师把教书育人和自我修养结合起来。”[1]为深入贯彻习近平总书记上述讲话精神，教育部等六部门联合下发了《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》要求“常态化推进师德培育涵养，将各类师德规范纳入新教师岗前培训和在职教师全员培训必修内容。创新师德教育方式……激发教师涵养师德的内生动力。”[2]党的十九大报告确立了“把教育事业放在优先位置，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”的教育发展战略[3]。“把教书育人和自我修养结合起来”，习近平同志的这一思想为我们如何开展高校教师师德建设指明了前进方向。“教书育人”属于教师专业能力建设的范畴，而“自我修养”则属于师德建设范畴，只有把教师师德建设与教师专业能力建设有机地“结合起来”、内在地统一起来，才能形成师德建设的长效机制。本文拟从教师专业知识和专业能力在教师师德构成中的特殊地位入手，剖析教师在能力不足的状态下所产生的诸多道德问题，以期深度揭示教师能力提升与师德建设之间的内在逻辑关系。

一、专业能力与职业道德

对于教师而言，不管是大学教师还是中小学教师，专业能力始终是教师师德的重要支撑因素，从一定意义上说也是师德的重要表现。