成人高等教育Photoshop课程教学问题与对策

梁 健

(锦州师范高等专科学校成人教育部,辽宁 锦州 121000)

0 引言

Photoshop是成人高等教育中计算机类、艺术类等相关专业开设的一门重要课程,广泛应用于平面设计、广告宣传、网页制作、图形图像后期处理等领域[1].为适应新时期经济发展对技能型、实用型人才的需求,在提升Photoshop课程理论教学效果的同时,改进Photoshop课程教学模式,进一步提高学生的实践能力和创新能力,成为该课程教学需要解决的首要问题.

1 Photoshop课程教学存在的问题

按照新形势下成人高等教育人才培养模式要求,Photoshop课程教学主要存在以下几个方面问题:

(1)教学方法单一.虽然Photoshop课程教学一直提倡采用“任务驱动”、“产学结合”等形式,但是实际上教学大多停留在教师通过多媒体示范、学生照搬练习的状态.这种学与练分离的教学方法导致实际操作时间长、任务量大,会出现学生消化吸收慢、学习效率不高的问题.学生在练习时只是机械地按教师讲授的步骤操作,一味地模仿,“知其然不知其所以然”,实践技能很难得到提高[2].

(2)教材呆板、粗浅,与软件更新速度相比有一定的滞后性.Photoshop课程教材大多按照工具的功能进行分类阐述,重点介绍菜单命令、参数设置,没有真正融入实际案例讲解,内容较死板且严重滞后于软件的更新速度.

(3)教学手段陈旧.成人高等教育的学生大多已经走入工作岗位,他们希望所学知识能够真正解决其在工作中遇到的实际问题或者为就业提供助力.但目前Photoshop课程教学大多仍然采用传统的教学手段,沿用课堂上讲授命令、工具、用法、实例的步骤,考核主要采用笔试和上机相结合的方式,这种传统教学手段与考核方式使学生想象力得不到锻炼,很难培养出优秀的设计人员.

(4)学生美学知识欠缺导致Photoshop课程的教学效果欠佳.Photoshop作品主要由各种类型的图片素材构成,一个作品中蕴含着多种美学因素,学生对美学认知水平的高低会对教学效果产生直接影响.在教学过程中,经常会遇到学生对构图、色彩、明暗关系等美学因素把握不准的情况,导致图片处理结果不尽如人意,造成这种问题的主要原因是学生对美学等相关知识欠缺.

2 Photoshop课程教学的对策

2.1 采用多阶段、互动教学方法

在教学中,根据案例的复杂程度将作品的制作过程科学划分为多个阶段,把完整的案例教学转变成几个关键操作步骤,每个步骤教完后即让学生及时练习,针对问题及时解答,做到尽快掌握.同时,借助多媒体教学软件把“教—学—练—答”融为一体,直到一个案例圆满完成.整个操作过程不依赖固有模式,将新旧知识点融为一体,做到新旧兼顾,最大程度调动学生的主观能动性,使其自主选材、创新思维,结合所学知识寻求解决问题的新方法、新途径[3].

这种教学方法每个步骤知识内容少、操作及时、连贯性强,易于学生理解吸收,学生的自主能力、创新意识都能够得以提高,最终的教学效率也得以大幅度提升.

2.2 合理选择教材,根据应用行业情况确定教学内容

图像、选区和图层这三项内容是Photoshop课程的基础,因此需要选择将这三项内容前置的教材,并且在教材中要配有相应的案例.现有教材中使用的案例大多较为简单,且覆盖面较宽、针对性不强、重点不够突出,因此在教学过程中应结合学生从事的不同专业和研究方向对案例进行有针对性的补充,力争做到以行业需求为导向,产学结合.根据市场调查,对于有意愿从事摄影行业的学生,可适当增加照片的处理以及婚纱、艺术照设计案例;对于有意从事设计行业的学生,可增加海报、广告、图标、产品包装等的设计案例;对将来从事网络行业的学生,则主要讲授网站主页、图片、游戏美工设计等方面的案例.案例的选择要保证实用性,以满足不同专业学生的不同要求.从Photoshop软件的主要应用领域可以发现,Photoshop最基本也是应用最多的仍然是图像处理,因此在确定教学内容时应该向这方面倾斜,通过实例把产教结合的理念融入到Photoshop课堂教学中,让学生有针对性地进行学习,并应用到日常工作当中去.

2.3 合理使用辅助教学手段

随着信息时代的到来,微课已经应用于各大高校,成为新型教学手段之一.它的一个重要特点就是打破了教学对于空间和时间的限制,从根本上解决了成人高等教育学生集中学习时间有限的问题,在Photoshop课程教学过程中使用微课,可以最大程度地解决工学矛盾,实现学生自主学习能力和创新能力的提升.除此之外,课下还可以利用多种网络媒介进行远程辅导、在线答疑,及时互动研讨,高效地解决学生遇到的问题,最大程度地提升学习效果,促进师生共同成长[4].

2.4 增设美学选修课程,加强学科融合

Photoshop作品最终能否得到完美诠释,与学生审美能力的高低息息相关.因此,学校要适当增设一些美学选修课程,以增强学生美学理论修养,同时引导学生将美学理论应用到实践中,进行一些绘画、配色技巧等操作尝试,提高美学实际操作功底,最终将这些美学知识运用到Photoshop作品中来,制作出高层次、高水平的作品,为将来工作中创出佳作打下坚实基础.

3 结语

Photoshop课程教学的最终目的是拒绝单纯的模仿和复制,充分发挥学生特长,让学生在案例实战中展示自己的才华,使其真正具备应对后续课程学习和工作实践的能力.在网络资源极其丰富的当下,要突破传统教学的壁垒,颠覆传统的教学行为和学习行为,真正让学生成为课堂的主人,及时吸纳新知识,全面提升教学效果.