翻转课堂模式在高校英语精读课中的有效运用

刘少昕

（莆田学院外国语学院 福建莆田 351100）

纵观现阶段高校英语专业的教学，笔者发现学生在精读课学习过程中普遍呈现出以下几点问题：首先，他们对英语精读课的学习兴趣不高，由此导致其学习目标不明确，对英语的学习还是采取死记硬背的方式，学习方法单一，因此，他们的学习质量不高，学习效果提升不明显；其次，他们对英语学习的主动性、积极性和自觉性不够，缺乏良好的预习、复习等学习环节；另外，英语教师在实际教学过程中对教学内容的延伸不够，教学深度有待加强；最后，英语课堂氛围较差，师生缺乏良好的互动，因此学生的课堂参与度较低，难以产生对英语学习的直译意识和能力。同时，根据课后调查反馈，发现很多学生学习效果不理想的原因部分在于课堂时间有限，但这有限时间大部分都用于输入新知识点，被动学习，而只有少数时间用于课堂活动交流，从而造成新知识点内化且输出应用的实现面临极大的困难。而内化且输出应用却正是知识点习得最关键的步骤。这正是“抓小而放大”。同时也有教师们抱怨课堂时间紧张，没有时间用于学生互动学习，没有时间进行小组合作。项目化学习也因为时间紧张，往往出现虎头蛇尾的现象，呈现效果大打折扣，无法实现教师设计项目的预设效果。而面对以上这些问题，我们可以在英语专业的精读课教学中尝试引入翻转课堂教学模式，真正将英语教学课堂的主动权交给学生，尊重学生的课堂主体地位，在师生角色的转换间，真正让学生受益于英语精读课的学习。……