学前教育本科生入职准备内涵式发展路径研究

陈健敏

（长春光华学院 吉林长春 130033）

2020年是我国全面建成小康社会之年，也是幼儿园教师培训体系形成及幼儿园教师专业成长机制建立的开局之年。办好学前教育、提升幼教师资水平、实现优享优育涉及民生福祉，关乎社会发展。[1]学前教育本科生是幼儿园提质增效、学前教育改革发展的中流砥柱，优良的入职准备是幼儿教师专业性的重要保障，更是其提升职业获得感、幸福感的力量源泉。

一、入职准备内涵式发展的基本点

国务院印发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中明确提出了大力加强幼儿园教师队伍建设的十七条意见，自上而下地规定了幼儿园教师队伍建设的目标与方法，涉及教师管理、法制建设、师资培训等诸多方面，这对学前教育本科生的培养具有重要指导意义。然而，政策方针的下达、体制机制的优化，都侧重于给予幼儿教师从业的外驱力，想要真正培养能够满足当前我国学前教育事业发展需求的优秀幼儿教师，还需要从根本上将来自入职准备的内部因素作为主要动力和资源，着力促进学前教育本科生入职准备的内涵式发展。入职准备的内涵式发展要求学前教育本科生入职前应具备三大基本素养。

（一）坚定的职业理想

学前教育本科生入职准备的过程就是其最初职业价值取向和职业理想形成的过程，只有具备崇高的职业理想才能克服和应对专业提升过程中的重重困难、抵御来自职业发展道路上的种种诱惑。……