农村小学劳动教育的现状研究

余世国

（甘肃省庄浪县南坪学区 甘肃浪庄 744600）

最近，对某县200多所农村小学进行了抽样调查，对其劳动课程安排、劳动计划、劳动教师配备、劳动资金投入、劳动基地建设、劳动教育评估等各个方面的现状进行了统计分析和归纳。

一、学校没有劳动课程安排

（一）主管部门没有劳动教育规划

上行下效。主管部门统领示范性作用是相当重要的。教育主管部门对劳动教育的重视程度直接影响下面各学校对劳动教育的态度。制订详细的小学劳动教育计划、劳动教育实施规程、劳动教育实现目标、劳动教育保障措施、劳动教育考核评估办法等，是教育主管部门从顶层设计解决辖区内各小学开展劳动教育的制度依据、政策保障和统一规范。然而，一些地方的教育主管部门至今没有出台任何适合于本地区农村小学劳动教育的系统性方案，导致基层小学劳动教育因无章可循而处于停滞不前的状态。

（二）学校教学没有劳动教育课程

根据《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》规定，劳动教育要有课程依托和时间保证，才能落到实处，并规定大中小学的劳动教育时间每周不能少于1课时。本意见还重点强调“整体优化学校课程设置”的内容，各校必须构建符合科学规律的劳动教育课程体系，学校要设立必修劳动课程的具体内容和实行公益劳动周制度，同时还强调在其他课程中融进劳动教育的相关内容。然而到现在为止，大多数农村小学还没有可依托的劳动教育课程，导致小学生劳动教育教学仍然处在上有政策下不执行的停滞状态。……