小学语文作文教学读写结合的指导策略

范丽梅

(南部县桐坪镇九年一贯制学校 四川南充 637393)

小学高年级的文章大多是写人、记事、写景的文章，从整体上看，其思路是有条理的、严密的。理清思路，有助于人们对文本内容的理解和感悟。同时，也可以从作者的思路当中感受作者的匠心独运之处。因此，在教学中，一定要潜移默化地读懂作者的行文思路，使之成为学生作文的范例。

一、把握文本线索，学习表达顺序

在语文教学中，教师要引导学生从课文中了了解事情的起因、经过、结果，渗透领悟文章基本的表达顺序(时间顺序、地点的转换顺序等)。为此，教师要立足学段目标，根据文本的特点精心设计教学。文章怎样安排写作顺序，安排得合理才能做到层次分明，适应表达中心的需要。教学时教师引导学生在读文找句中整体把握文本线索，再以文本的线索为阅读的切入口，在上下文的联系中随机渗透作者的表达顺序。这样的教学不仅有“读”的训练，更体现了“写”的思维，实现读写结合教学。

同时还应依据段式特点，学习构段方式，学生在习作时做到言之有序至关重要。语文教师在阅读教数学中，可以让学生学习课文的段式结构，掌握构段的规律，让学生认识并学会运用， 逐步建立起段的概念。先概括后具体(总分段式)是要求小学生掌握的段落结构。《翠鸟》一课， 充分借助课文例子，进行两次反复的学习、体会、模仿和迁移运用，让学生对这种构段形式有一个比较清晰深刻的印象。

Platinum doublet chemotherapy, S1 plus CDDP, is widely used as a neoadjuvant chemotherapy for AGC with PAN metastasis. The study showed a pronounced propensity for patients with a good clinical response to have undergone a D3 dissection.

二、充分发掘教材的价值

语文教学的主要目的是培养学生理解和运用语言文字的能力，在语言实践中去掌握语言运用的规律。……