基于项目学习的初中生物课堂构建探究

戎舒悦

(扬州大学 江苏扬州 225009)

教师在日常生物教学中要让学生认真观察一切生物，体验生命的鲜活，让学生发现生物圈的多样性，通过研究生命的构成和生存原理，让学生对自身也有一定的认知。学生在有了清晰的自我认知后，会将健身和养生作为自己的生活实践，进而提高自身身体素质。生物与化学息息相通，知识零碎且繁杂，需要一种方式将知识整合在一起，那即是项目学习。基于此，本文对基于项目学习的生物课堂构建的意义和策略进行分析。

一、基于项目学习的生物课堂构建意义

项目学习是以工作过程为导向，进行情境导入，案例驱动，将工作过程转化为学生学习的过程。该方式十分注重学生的学习主体地位，倡导实践出真知，实践攒经验。学生全部或部分安排、组织学习活动，通过项目过程的驱动，学生会收集、整理、分析资料，通过设计不同的方案来解决问题，再到实践中探索最优解决方案，从而达到解决问题的目的[1]。在生物学习中，有实验教学和理论教学两部分，理论教学可以实现情境导入，让学生分析生物的规律，从调研到任务建立，从进度实施到最终完成，教师和学生互相合作，从而调动学生的学习积极性，达到教学目标。

二、基于项目学习的生物课堂构建策略

（一）利用多样化教学素材丰富教学内容

项目教学法是一种特殊的教学方法，注重课堂模式，教师应提前把教学重难点进行分类，让学生发挥主观能动性，归纳整理生物的知识框架。……