本科临床康复工程学课程网络教学方式的探索与实践

段晓玲 冯 英

（重庆医科大学附属儿童医院 重庆 400015）

网络教学最大的优势是使更多的人不受时间和地点的限制进行学习[1]，但传统课堂教学过程中有效的师生互动、学生学习状态的全面把控、教学方案的实时调整等优势使其具有不可替代的位置，始终是大学本科教育的主要教学方式[2]。随着我国康复医学的飞速发展，社会对康复专业人才的需求急剧增加，同时康复专业课程教学质量也亟待提高。传统课堂教学与网络教学相互结合需利用好传统课堂教学和网络教学的优势，两者相互结合，保证教学活动高效进行。临床康复工程学授课教师对网络教学方式积极地进行了探索与实践，获得了一些教学经验。

一、授课平台需保证教学活动顺利进行

临床康复工程学网络教学可通过优慕课在线教育综合平台V8.0对学生播放统一录制的课程达到学习效果。视频公开课是由事先安排好的承担教学任务的教师提前录制完成，同时也通过该平台进行学习任务、作业和资料的发布，以及学生的签到和提交作业。另外教师使用腾讯会议和QQ群作为教学辅助平台，进行在线答疑、讲解、提问和讨论。在实施网络教学活动中，部分学生反映视频播放时会出现卡顿现象，建议其先下载视频课件后再学习可解决，授课教师反馈该平台视频上传顺利，学习任务、作业和资料的发布，以及学生的签到和提交作业一直运行顺畅，教学活动能按预期顺利进行。因此成熟完善的网络教学平台对教学任务的如期完成至关重要[3-4]。

二、激发学生的学习主观能动性，加大随堂考核的力度

网络教学对学生自主学习能力提出了更高要求，主要依靠学生自我管理能力，要求学生充分发挥自身潜能，将传统被动教学转变为自主学习过程。网络教学过程中干扰因素多，如何保持学生的兴奋度和专注度是网络教学亟需解决的问题。因此网络教学必须尽可能的利用网络教学资源的优势来激发学生的主观能动性，避免学生在学习的过程中找不到学习目标和动力，影响学习效果。临床康复工程学每周3学时，网络教学时授课教师会使用课前定时签到的方法统计出勤率，保证学生在特定的时间段开始学习，但仍无法直接对学生的听课状态进行全面而连续的观察。教师与学生的交流互动也是通过课后的线上答疑及即时聊天工具进行，不能如面对面的传统课堂教师可以随时对学生的学习活动进行评价和指导。为了解决这些问题，授课教师做了加大随堂考核力度的尝试，教师课前提前发布精心准备的预习内容，要求学生课前预习。然后在录制的视频课中紧密结合授课内容设置思考题，引导学生积极思考，带着疑问完成整个视频课程的学习。课后教师及时布置作业，要求学生限时完成作业并提交，并且作业布置以开放性命题为主，避免学生机械地搜索答案，如“你生活中遇到过哪些康复评估及治疗工具，他们是如何进行操作或有何治疗目的？”“一个佩戴矫形器或假肢的人是如何做到健步如飞的？”“你居住的小区有哪些无障碍环境措施？”等等。最后教师对每次考核进行打分，总分以一定比例汇入期末成绩，以此有效督促学生。经过一学期的实践，加大随堂考核力度是提高学生学习主动性行之有效的方法。

三、提高教师教学执行能力

网络教学对教师的教学执行能力要求非常高，临床康复工程学视频公开课课程是由事先安排的承担教学任务的教师提前录制完成，教授内容和教学方案只能按教学大纲进行。临床康复工程学是理论与实践结合最紧密的课程之一，因其力学基础复杂，学生必须具备理解基础概念和空间想象的基本功。在既往课堂教学模式为主的情况下，课程本身所包含的教学内容偏多(力学基础＋康复工程产品)，课堂上除了老师单纯的讲解以外，还需面对面与学生直接进行交流活动，通过课堂观察与提问来获取学生的学习状态，实时地判断学生的理解程度及重难点的掌握情况，以便评估教学效果并及时调整教学方案。此外，临床康复工程学的实践课在网络教学中无法顺利开展，不仅影响教学效果，还影响教学方案的制定。为了提升教学效果，我们对网络教学做了如下调整：首先在课前授课教师通过QQ群将参考教材的电子版、授课PPT等相关的课程资源发送给学生，预留思考题。学生针对性地进行自主预习。推荐相关知识文献阅读，如在预习过程中遇到问题或困惑，可通过聊天工具直接与老师交流互动。课中重点讲解基本知识和概念，精简教学内容，突出重点和难点，期间结合授课内容，插入思考题，引导学生思考。课后授课教师通过线上即时聊天工具与学生进行交流，收集学生的反馈意见，通过学生在线上对课中思考题和课后作业完成情况以及答疑情况及时全面地掌握学生的学习状态及学习效果，针对性制定下一次网络课的教学方案及教学方法。其中思考题以与课程内容相关的自研题目为主是关键，是对学生听课效果的综合检验，避免学生虽然播放了视频课，但却未真正进入学习状态。总之网络教学时，教师应当尽可能地利用各种途径全面掌握学生的学习状态，更需要注重因材施教、有的放矢的原则，确保所用和所讲的教学资源适合学生进行网络学习。

四、思政教育的融入

在“健康中国”新目标要求下，医学院校需培养与时俱进、德才兼备的高素质医学人才，专业课也具有思想政治教育功能。借鉴国际医学教育模式，在实际教学中，加强学生人文意识、创新能力及职业道德素质培养。1.在总论中增加康复医学发展史的讲解，提高学生的学习热情；2.课程教学与培养创新精神相结合，鼓励学生创新。在网络教学中充分利用网络资源及音视频文件，不仅增加课程的趣味性，也丰富了课程内容。3.课程教学与培养社会责任相结合。4.课程教学与职业精神教育相结合。在康复教学过程中，结合临床病例，针对性引入职业道德教育。教育学生做人做事，注重学生的职业品德包括职业态度、职业伦理、团队意识等的养成[5]。引导学生理解处理医患关系的四原则——仁爱、无害、公正、诚实。强调与患者沟通交流，赢得患者的信任，使得康复治疗长期有效的进行[6]。在课程中引入相关的法律法规教学内容，使学生树立“廉洁行医”的意识，同时借助法律武器维护和保障自身合法权益，正确处理医患关系，有效解决医疗纠纷。言传与身教是最为基本的思想政治教育方式，在完全网络教学的模式下，我们必须更重视言传的作用，即教师通过理论教育的形式引导学生形成较高的道德素养及树立正确的价值观和人生观[7]，因此对教师的教学能力提出了更高的要求。

五、多种教学模式相结合

临床康复工程学旨在临床实践中采用工程学的方法改善功能障碍者的活动参与，不仅需要生物力学基础，还要借助生物机器人、3D打印技术以及虚拟现实（Virtual Reality, VR）、人工智能（Artificial Intelligence, AI)等新兴技术的合理应用。因此在临床康复工程学网络教学过程中，以传统讲授法（lecture based Learning LBL）、病例为基础（Case-Based Learning，CBL）以及以问题为基础（Problem-based learning，PBL）三种教学模式结合应用，在提高学生学习兴趣，促进理论知识掌握，培养沟通和交流能力、提高自学能力及提高分析和解决问题能力方面具有明显优势[8]。张丽等通过Meta分析比较PBL与LBL教学效果中提到，PBL比LBL更能提高学生专业理论成绩、实践技能成绩以及综合成绩，而且更受学生欢迎[9]。网络平台教学可以充分利用PBL模式，增加课堂趣味性，实用性和互动性，提高教学效果及质量。

六、结束语

综上所述，本文主要从网络教学的技术手段、教学方法、思政教育、教学模式等方面，总结了本科临床康复工程学课程进行网络教学的探索与实践。在此过程中，发现临床康复工程学在线课程建设的难度大，对教师的教学设计能力要求高，在利用线上平台进行网络教学时，教师需加强随堂考核力度，提高学生的学习主动性及全面掌握学生的学习状态，同时教师更应当注重因材施教有的放矢的原则，确保所用和所讲的教学资源适合学生学习。最后教师还需适时进行思政教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，保持稳定、乐观、积极向上的心理状态。新媒体飞速发展的信息化时代，网络平台的知识容量大，结合当代学生对互联网与生俱来的亲切感和接受度，通过互动教学，更能提高学生学习及运用知识的综合能力[10]。