利用开放性材料支持幼儿深度学习的探索

李霞霞

随着课程游戏化项目的推进，幼儿不断进行深度学习，创造性思维和高阶思维发展越来越受到重视。游戏中，幼儿会产生各种各样的问题，教师及时投放了开放性材料，给幼儿提供了更多探索和创造的机会，幼儿可以自由组合、创意游戏，促进了经验生长，达到了深度学习的目的。本文以中班主题建构活动“沙池里的游乐场”为例，探索如何利用开放性材料支持幼儿深度学习。

一、园宝复归，开展活动

我园有一只明星小猪——圆宝，深受各年龄段幼儿的喜爱。但是，由于疫情肆虐，圆宝暂时离开了幼儿园。一天，幼儿发现园所门口摆放了几只仿真小猪，都激动地喊道：“哇，是圆宝哎！”“圆宝回来啦！”接下来，孩子们围绕圆宝开始了探究和摆弄，回到班级后仍然激动地讨论个不停。圆宝的到来引发了全班幼儿的兴趣。经过商讨，孩子们决定在沙池为圆宝搭建一个游乐场。于是，师幼开启了一场以“沙池里的游乐场”为主题的建构活动。

二、师幼协商，选择合适材料

华爱华教授认为：“游戏材料的提供，从某种意义上讲对儿童起着游戏暗示的作用，刺激儿童选择了某种游戏方式，并表现出不同的游戏行为，间接地对儿童的发展产生作用。”在玩沙游戏中，基本工具（如铲子、小桶等）的投放可以满足幼儿基本的游戏需求，而辅助材料的添加能更好地推动幼儿游戏。那么，什么样的辅助材料能够有效推动幼儿游戏，促进幼儿深度学习呢？我们的探究结果是：开放性材料。……