高职院校教练型教学团队建设路径的研究

徐 钦

（淮安市高级职业技术学校 江苏淮安 223005）

高职教育是我国高等教育重要组成部分。随着高职教育的普及化，如何进一步提高高职教育的教学质量，培养出社会真正需要的技术技能型人才是摆在所有高职教育工作者面前的一道难题。

高职教育培养的是技术技能型人才，也就是要求学生既有一定的专业知识，又要掌握一线生产、服务、建设、管理的各种技能。1998年，原国家教委在《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中首次使用“双师型”教师的概念。目前，大家对职业院校教师以“专业理论与实践技能并重”为核心的“双师型”素质已形成共识。然而，在实践中，由于多数高职院校在现有的人才培养模式下，普遍存在教师教学负担过重的情况，教师很少有时间和精力开展专业实践活动。高职院校教师“双师素质”的培养往往流于形式。2014年，全国职业教育工作会议上，李克强总理要求：要打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍。这对高职院校师资队伍建设提出了新的要求。

一、教练型教师概念

教练型教师是指从事职业教育教学工作，依照培养目标，激发学生潜能，指导学生实习实训，参与职业训练，提高学生技能的专业技术人员。这种职业是一种以教师为主导的、兼有教练属性的职业。从属性上讲，教练型教师同专任教师、体育教练等职业一样，具备培养人才的目的性、社会性、稳定性、规范性和群体性等基本特征，同时在教学模式上应具备实施教学策略的组合性、激发学生能动学习的有效性、引发学生不断质疑的探究性、建立课堂教学、实习实训与学生日常活动的相关性、帮助学生坚定信念的引导性等五个属性。……