基于儿童实际的数学课堂“真”研究

刘景祥

[江苏省高邮市汪曾祺学校（小学部） 江苏高邮 225600]

数学教育主张数学学习要真正、全面、深刻地还原到学科现实、数学现实以及生活现实中进行具身学习。在解决真实的问题中学习数学，是学习真实的数学，是真实地学习数学。数学是现实的、生活的、深刻的、全身心的，数学课堂应基于儿童、还原现实，回归本真。下面我和大家分享的就是我在课堂教学实践中基于儿童还原数学本真的实践性学习案例。

一、用真空间建立真观念

空间观念的形成和发展是小学数学学习的重要目标之一。小学数学学习活动中，儿童缺乏的就是空间观念，是他们学习中薄弱的环节。空间观念的形成，只靠观察、操作是不够的，教学中教师要充分利用生活中的具体事例学习数学知识，让儿童感知、体验真空间，建立真观念。

公顷和平方千米是两个较大的土地面积单位，它的观念、它的表象的建立，仅仅靠课堂上描述是很难真正建立的，必须经过学生亲自测量、类比、想象等才能感受得到。在学生已经知道了边长100米的正方形土地面积是1公顷后，我们班接连十多天时间开展了1公顷的一系列体验活动。

课堂上，孩子们通过28个同学手拉手围成一个正方形，得到一个面积大约是100平方米的正方形，由此想象100个这样的正方形面积大约是1公顷；午间活动，我带领孩子到学校操场沿着100米的跑道实际走一走，真实感受1公顷的大小；课间让孩子用自己的方式去量教室地面的面积，体会多少个教室地面的面积是1公顷，在此基础上想象100个这样的正方形面积是1平方千米。……