“互联网+”高等教育的教学模式研究
——以沈阳建筑大学为例

李艳凤，朱坤龙，于 玲

(沈阳建筑大学交通工程学院，辽宁 沈阳 110168)

一、新冠疫情防控过程中的“互联网+”教学模式

新冠疫情爆发后，因疫情防控工作需要，多地开学时间延后，为避免教学工作受到影响，各高校组织广大教师充分利用多种新媒体软件为学生提供在线教学服务，“互联网+”教学模式在应对挑战过程中迎来了新的发展机遇。早在2018年4月，教育部就发布了《教育信息化2.0行动计划》，提出要构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，实现更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育，推动我国教育信息化整体水平走在世界前列，真正走出一条有中国特色的教育信息化发展道路。当前，“互联网+”教育模式已打破传统教学模式的条件约束，有助于培养学生自主学习的习惯，为教学改革带来了新的机遇。在学校教学中，网络已经给课堂教学模式、学习方式带来了深刻的影响，使之发生了深刻变革，特别是移动技术的广泛选用促进了慕课(Massive Open Online Course，MOOC)、微课、微博、微信、微视频等发展[1]。“互联网+”新形式下，微信、MOCC等新媒体及新兴传播方式不断推广，教学传播方式也与时俱进。新冠疫情某种意义上成为“互联网+”教学模式发展的新契机，但“互联网+”教学模式在得到发展机遇的同时，也面临着诸多挑战[2]。

二、高校“互联网+”教学模式的应用现状

目前，我国大部分高校开始更多地利用互联网的慕课资源，尝试线上线下互补的混合教学模式，并对平台反馈的学习数据进行分析，不断改进课程的教学设计[3]。……