立足核心素养 促进全面发展——浅析高中政治课程核心素养教学实践

农尚军

（广西田东县实验高级中学 广西田东 531500）

一、利用小组合作学习模式开展教学

要想实现对学生的政治核心素养的有效培养，政治老师要重视对教学课堂的设计，让学生能够有更多参与学习的空间，以此激发学生学习政治知识的兴趣。为了有效地增强学生在教学课堂当中的参与感，老师就可以借助小组合作学习模式开展教学，让学生之间能够针对学习问题进行探讨交流，丰富学生的学习体验，实现对学生学习积极性的有效激发。

比如，在学习《弘扬中华民族精神》这一章节的知识时，老师就要以激发学生学习兴趣为出发点进行教学设计，让学生通过小组合作学习完成对这一部分知识的学习。首先，老师可以先对教材教学内容进行梳理和大致讲解，通过多媒体设备播放能够展示中华民族精神的教学材料，比如能够体现长征精神的纪录片或者影视片段、西柏坡革命遗址的照片等等，让学生能够对民族精神有基本的了解。之后，老师就可以把学生分成几个不同的学习小组，并引导学生针对学习的课题进行讨论，让学生尝试概括性地描述中华民族精神的内涵，并且提出相应的论据，以此增强学生的课堂参与感。

在小组合作学习的模式之下，学生会在集体荣誉感的驱使下更加积极地进行学习，在组内积极地同伙伴们进行讨论，集思广益，共同完成对课题的研究。学生们会自觉地完成学习任务的分工，有的负责搜集能够体现民族精神的名人名言、有的负责寻找符合自身观点的史实资料、有的则负责对资料进行有效整合，总结观点。通过这样的学习，学生们可以实现对知识的深入理解，其政治理论基础也会更加牢固。不仅如此，在不断探究学习的过程中，学生的学习兴趣也被充分地调动起来，在今后的政治学习中也会保持更加充足的学习热情，从而实现对学生政治核心素养的有效培养。

二、结合生活实际开展教学

教育的根本目的，就在于培养解决实际问题的能力，教育来源于生活，最终也要服务于生活。所以，脱离实际的理论教学是无法真正起到良好的教育作用的，唯有把知识教学和生活实际结合在一起，才能够达到更加理想的教学效果，才能够实现对学生核心素养的有效培养。基于这一点，高中政治老师就要及时地调整自己的教学方略，坚持理论教学和实践教学并重，让学生能够在实践中实现对理论知识的理解和应用，促使他们能够认识到政治学科在生活当中的应用价值，以此提升他们对于学习政治知识的重视程度[1]。

在政治课堂上，政治老师要引导学生结合生活实际对理论知识进行理解，比如，在学习《树立正确的消费观》这一课时，老师就可以设计一项实践学习任务，让学生对自己一个月的消费情况进行记录，然后再针对自己的消费记录对自己的整体消费情况进行总结。通过对自己情况的分析和总结，学生会对自己的消费行为和消费观念有更加深刻的理解，比如，自己在哪一方面的开支最大，有没有过度消费和攀比消费情况的出现等等。最后老师还要引导学生结合自身的消费情况来加深对“正确消费观”这一消费观念的理解，让学生更加深刻地体会合理消费的重要性，使得学生能够更加自觉地养成正确的消费观念，主动拒绝盲目消费和攀比性消费，从而促使学生逐渐养成勤俭节约的好习惯，以此实现对学生政治核心素养的培养。

三、引入实际案例开展教学

案例教学法是一种非常高效的教学方法，通过对具体案例的研究，不仅学生对相关政治知识的理解能够更加深入，其法律意识也能够得到进一步的强化，对于学生政治核心素养的培养也有着十分积极的意义。尽管在高中阶段的政治学习当中，学生会接触到一些法律方面的知识，但是从根本上来讲，高中学生的法治意识普遍比较薄弱，在日常生活中也不懂得如何去利用所学的法律知识来维护自身的合法权益。针对这一问题，政治老师就应当采取相应的解决措施，通过引入实际案例进行知识教学，以此实现对学生法治意识的有效培养，促使学生能够坚持做到遵纪守法，同时也能够利用法律知识来保护自己，维护社会公平正义[2]。比如，政治老师可以通过多媒体设备播放一些和教学内容相关的实际案例，引导学生结合所学政治知识对具体的案件进行分析推理，以此增强学生思维的逻辑性，让学生得以以更加严谨、客观、全面的政治观点去看待事物，从而得到最为公正的结论，以此实现对学生政治核心素养的有效培养。

四、结束语

简而言之，高中政治老师应当要坚持以学生为主体开展教学活动，精心设计教学方案，利用小组合作学习模式开展教学，丰富学生的学习体验，提升学生在课堂当中的参与感，以此实现对学生学习兴趣的有效激发。除此之外，老师还要坚持在教学中渗透生活元素和实际案例，让学生能够结合生活实际和具体案例来完成对理论知识的学习，以此提升他们应用知识的能力，从而实现对学生政治核心素养的有效培养。