论述高中地理课堂中信息技术的运用

熊 锐

（重庆市秀山县第一中学校 重庆秀山 409900）

新的科技革命正在发生翻天覆地的改变，信息技术在教育领域的作用和教学价值也得以明显的体现。但是受传统教学观念的影响，一些教师在运用信息技术的过程中，不能客观的分析其教学优势，仅仅用在公开课或者优质课中，许多先进的教学观念并没有彻底与信息技术结合在一起，课堂教学形式仍然相对比较被动，学生的自主探索意识没有得到全面的开发，这样的状况无疑会影响学生的深度学习。为此高中地理教师根据这一实际情况，妥善地进行信息技术的运用，从不同的教学角度进行课程的思考，研究符合学生心理需求的教学策略，赋予课堂现代化的气息，展现信息技术自身的魅力，让学生的自主体验更为丰富多彩，从而真正提升学生在地理课堂中的主观意识。在高中地理课堂中运用信息技术的方法如下：

一、运用微课教学，增强学生的主体意识

微课教学是信息技术得以推广的重要方式，也是网络技术得以灵活运用的主要路径。作为高中地理教师，要灵活的运用微课教学，以简短形象的方式形成完善的地理体系，按照一定的顺序，由浅入深层次分明的为学生提供地理学习的目标，采用翻转课堂，加强课内外知识的有机统一，强化学生在地理课堂中的主体地位，让学生的学习范围得以更加全面和广阔，帮助学生产生良好的学习习惯，以提高学生主动学习地理的意识和水平。比如说，教师可以围绕“中国的可持续发展实践”设置微课视频，在视频中提炼教材中所表达的主要地理观点，并将网络上搜集的有关持续发展战略实践案例引入视频当中。让学生通过视频直观观察，并以小组的方式就自己的主观看法进行互动和交流，让学生在此过程中形成准确的地理观念，对国家的战略发展策略加深理解，同时也能够进一步强化学生的责任意识。不仅如此，教师也可以将微课视频进行有机整合，构建成完整的资源储备中心。以便学生可以根据自身在课上的学习表现，利用课下时间自主检索学习素材对具体的知识点进行巩固和内化，从而保证学生的地理学习效果获得全面性的提升。

二、创设丰富情境，诱发学生的学习激情

现代化的信息技术能够带来丰富多彩的教学情境，让学生充满激情的探索，未知的领域，以更深刻的接受所学的知识。作为高中地理教师，需要运用信息技术创设学生喜欢的教学情境，不断的激发学生潜在的学习动力，让学生感受到地理知识的奇妙之处，增强学生对地理知识的感知意识，全面体验课程学习的乐趣，把学生带入了深度的地理学习之中，从而顺利的实现课堂教学改革的目标[1]。比如：在讲解地势高低对温度的影响时，教师可让身高不同的学生扮演山脉或盆地，然后计算基于水平线的温度和“自身”的实际温度，再利用媒体资源对知识进行梳理，这样的教学方式不仅能使课堂整体氛围变得生动有趣，也能使学生在实际学习过程中对自己提出更高的要求和标准。情景式教学是新课改背景下的常见教学方式，能使学生直观感受到所学知识的意义，通过这种方式，学生不仅能更快地接受教师所讲内容，也能在自我学习过程中加深对知识的理解。情景教学能够激发学生的学习兴趣与热情，这不仅是对学生学习的一种肯定，更多地是一种对思维逻辑的转移。教师在实际教学过程中要注意学生对地理知识的掌握和了解程度，进而有针对性地调整教学方法、优化教学模式。这不仅是对学生和教师的改变，也是教育层面的一个变革。在信息技术的冲击下，教育也不得不推陈出新，新课改的提出是对信息技术的肯定，通过信息技术辅助高中地理教学，在很多层面都能收到意想不到的效果。

三、创新教学手段，提高学生的理解能力

科学技术是教育教学方式创新的集中体现，也是帮助学生理解所学内容的重要途径。作为高中地理教师，要善于运用现代化的信息技术，提取丰富的教学资源，明确课堂教学创新的方向，切实有效地为学生提供多元化的地理课程，让学生的学习思维更加灵活，对所学的地理知识产生深刻的印象，不再单纯的强化记忆，而是让学生更加全面的掌握所学的知识，提高学生的理解能力。现代信息技术进入地理课堂的表现形式基本就是依据教学视频，让学生根据教师提供的教学视频不断加深对基本教学内容的理解，在这个过程中教师要进行精心设计教学内容，使地理课堂教学内容变得更加丰富，比如在讲授气压带和风带对我国气候影响的内容时，按照传统的教学手段来讲，花费的时间比较多，但是利用多媒体技术，只需要通过简短的视频对学生进行简单的演示，就可以达到基本的教学目标，而且还能加深学生对教学内容的理解[2]。

四、结束语

综上所述，信息技术是现代化的教学手段，是课堂教学改革与时俱进的集中体现，也是整体课堂教学效果得以提升的重要途径。作为高中地理教师，需要深度的把握，信息技术运用的具体策略和形式，在以上教学方法的引领下，潜心进行课堂结构的优化，以培养和提高学生的参与意识为目的，让课堂教学的层次性更加明显，不断的活跃学生的地理思维，真正让学生在地理课堂上动起来，有效地激发学生的学习兴趣，最大程度的提升高中地理课堂教学的有效性。