情境教学法在高中语文教学中的应用策略

丁承敏

（重庆市巫山大昌中学校 重庆巫山 404707）

高中语文课文的学习难度较大，仅靠老师的直白讲述，学生已经无法对其进行透彻理解，会影响语文课程教学作用的发挥。情境教学法在高中语文教学中的运用，能够突破传统语文教学的困境，提高高中语文课程教学的有效性。但老师在利用情境教学法的过程中，需要对学生学习的特点和兴趣点等进行把握，并考虑实际的教学内容，灵活选择不同的情境教学法，这样才能够帮助学生在趣味的学习环境中，突破学习的难题，保证学生在课堂中的学习质量，最终实现对高效化语文课堂的构建。

一、情境教学法在高中语文教学中应用的意义

（一）优化师生关系

在目前的高中语文教学中，部分老师仍深受应试教育的影响，认为语文课程的教学就是要帮助学生对自身知识储备中的不足进行了解，在针对性的优化中，促使学生学习成绩的提高。所以在应试教育目标指向下的语文教学中，师生之间是“教”与“被教”的关系，师生之间的沟通与互动较少，师生之间的关系不理想，容易让学生抵触语文课程的学习，无法将语文课程综合教育学生的作用发挥出来。而在利用情境教学的过程中，老师会主动转变教学观念，将学生看作是课堂学习的主人，以学生的实际学习情况和学习心理入手，对适合全体学生的教学情境进行创设，让学生在主动思考、探究与交流中，获得良好的学习体验，既有利于新型师生关系的构建，又有利于学生知识、能力和素养的协同发展。

（二）提升老师教学的创新能力

在新课改的大环境，对老师教学的创新能力提出了极高的要求。老师在实施情境化教学的过程中，不仅再满足于单一的情境创设方式，还会探寻更多适合学生以及教学内容的创新情境创设方式，不仅能够提高课堂教学的创新性，还能够提高老师的创新教学能力，为学生的语文成长提供助力[1]。

二、情境教学法在高中语文教学中应用的策略

（一）创设故事教学情境，激发学生的学习热情

高中生虽然心智已经比较成熟，但学生对于故事仍十分感兴趣，将故事元素融入高中语文教学中，能够更好吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另外，语文教材中的教学内容本就具有一定的故事色彩，老师要根据实际教学内容，创设适宜的故事教学情境，让学生在学习中获得更多感悟。

比如在教学《鸿门宴》一课时，由于学生看过相关的书籍和影视作品，所以多少都会对课文相关的故事有一定了解，但通常无法对故事发生的前因过后有清楚的了解，所以为了激发学生的学习兴趣，加深学生对这篇课文的理解，老师就可以在课堂中开展一个“讲故事大会”的活动，让学生们在听和讲故事的过程中，置身于丰富的故事情境，既能够让学生的学习视野得到拓展，又能够让学生梳理清楚课文，将故事情境助力高中语文教学的作用发挥出来。

（二）创设直观教学情境，加深学生的学习感悟

任何创新教学形式在高中语文教学中的运用，都是为了更好提升课堂教学的效果。所以在利用情境教学法开展语文教学活动时，老师也要明确此教学目标，要对即将要讲解的课文进行深层次的了解，根据重点内容进行教学情境的直观创设，让学生在参与情景学习的过程中，对课文的重点内容进行感悟，促使学生在学习中有更多收获，进而提高学生的学习质量和效率。

比如在教学《林黛玉进贾府》课文时，需要让学生对课文中不同人物的形象进行了解，对人物背后蕴含的深层次内涵进行理解，老师在创设教学情境的过程中，就可以为学生播放与课文中人物对应的视频片段，由学生在情境中与课文对应的内容进行了解，提升学生对课文的理解程度。此外，老师还可以创设一个表演情境，即由以小组的方式对课文中不同人物进行角色扮演，通过表演的方式增强课堂教学的趣味性，同时，学生们通过对不同小组细腻表演的观看，也能够加深学生对课文的理解和感悟。

（三）创设问题情境，促进学生思考

问题是将学生带入思考中最为有效的一种方法，所以在高中语文学科的教学中，老师要善于利用课文内容为学生创设问题情境，让学生在多角度的思考中理解课文，同时促使学生语文思维能力的发展。

比如在教学《再别康桥》一课时，老师先为学生播放轻音乐，然后引导学生伴随着音乐对课文进行朗读，在学生投入其中完成朗读后，老师向学生设计一些问题：“作者想要向人传递一种什么样的情感？文章中的哪个句子是你最为喜欢的？”如此就能够将学生的“读”“思”和“再读”结合起来，让学生对文章探索的过程中，对问题进行了解答，达成了问题情境创设的最终目标。

在教学《拿来主义》一课时，为了让学生对当时社会的状态进行了解，让学生与作者形成情感共鸣，在课堂教学初老师就可以向学生提出几个问题：①拿来主义和送去主义分别指什么？②文化遗产区别对待的方式是什么？③对于文化遗产采取“拿来主义”态度正确吗？为什么？拿来主义实行的重要性和迫切性体现在哪里？让学生完成对课文阅读，也对问题有一定思考之后，老师让学生以小组为单位对问题进行讨论与答案呈现。如此的教学设计，不仅保障了学生自主学习的效果，也对学生发现问题、分析问题和解决问题的能力进行了培养[2]。

三、结束语

综上所述，新时期的高中语文不应该是枯燥、乏味的，而应该是生动、有趣和有生命力的。而情境教学法的应用正符合新时期的语文教学方向，能够让学生在多元化的情境中学习、体验、感知和感悟课文，促使学生学习效率以及课堂教学效率的提高。