信息化教学环境中高校英语听说课堂教学评价模式研究

白晓娟

（昌吉职业技术学院 新疆昌吉 831100）

随着新课改的不断深化，各校英语教学在各方面都进行了深入调整，然而随着各阶段学科难度的不断提升，学生在学习过程中也会不断遇到新的问题，另外由于部分学校还未进行教学评价模式的改革，依然沿用传统教学评价方式，不利于推进现阶段英语教学水平和质量的提升，因此，对高校英语听说课堂教学评价模式进行改革便成为现下亟待解决的问题[1]。

一、高校英语听说课堂教学现状分析

（一）教学评价模式较为单一

现阶段，高校英语听说课堂教学评价的模式较为单一，依旧采用传统教学评价方式。一方面是由高校英语任课教师对班级所在学生进行教学评价。其评价的途径为通过学生对平时课堂及课后作业的完成情况、阶段性测验、课堂提问、考试等方式对学生进行教学评价，以此来检测各阶段教师的教学效果。另一方面由教务处等组织部分通过让学生进行教师评价、开展公开课等方式对任课教师进行课堂的教学评价，以此来考核教师的教学水平。这种单一且较为传统的教学评价模式，存在着一定的弊端[2]。

（二）评价方式不够客观、科学

在现阶段高校英语听说课堂教学评价中，其评价方式具有一定的主观性，缺乏一定的科学性及合理性。学生作为开展教学工作的主体，其评教对教师的发展有着深刻且重大的意义。但由于评价方式没有一定的标准，完全依赖于学生的主观因素，使评价结果缺乏一定的公平性。……