笔尖流出的故事

江苏省盐城市第一小学 赵任宏

小 引

“笔尖流出的故事”是六年级上册第四单元的作文题，紧密结合小说单元的学习，让学生发挥想象，创编生活故事。这个单元是小学阶段第一次正式接触小说的阅读和写作，如何以生活中的人、事为基础，提炼和加工现实生活，创作一个完整、有趣的故事呢？

写作指导

一、形象写鲜明

作为小说的中心——人物形象，描写时必须抓住人物的特点，写出人物鲜明的个性。塑造小说中的人物，可以和现实结合，到生活中找原型。比如要写“调皮捣蛋”的张明，看到“调皮捣蛋”你会想到身边哪个或哪几个同学？可以把他或他们的言行举止、处世方式等投射到故事中的人物身上。

例如：

临近下课，无心听讲的张明左手支着脑袋，右手转着笔杆，漫不经心地盯着窗外，自言自语道：“怎么还不下课啊？”

老师刚走出教室，他一跃而起，把书本重重地拍在桌上，推开同桌就往外跑，还带翻了凳子……

——《花香满园》

这个上课心不在焉、着急下课的张明，其实就生活在我们身边，把他们找出来，放到故事里，可以呈现个性鲜明的人物形象。

二、故事写完整

小说要有完整的故事情节，所以，事件发生的时间、地点、人物，开端、发展、高潮、结局都要有。为了保证故事的完整和情节的起伏，动笔前要好好构思。

构思流程是：

1.理故事梗概：用一句话概括自己的故事，明确故事的主干和中心人物。

2.列故事清单：明确主题，列举故事中的主要事件和主要场景、人物及特点。

3.写故事提纲：围绕主题，充实主要事件，分清主次，调整顺序。

三、冲突写巧妙

个性鲜明的人物、扣人心弦的情节需要矛盾冲突支撑。很多时候，故事写完了，但读起来一点意思没有，这是因为没有精彩的矛盾冲突。简单来说，冲突就是两种对立状态的碰撞，如：正义与邪恶的对立，人与人、人与环境、行为与思想的对立等。

例如：

徐明攥着手机：“我要上去为他作证吗？老奶奶根本不是他撞倒的，他做了好事不但没有被感激，还被冤枉，多可怜啊！可是，老奶奶看起来很不好惹，围观的人群情激愤的样子也让人害怕，他们如果不听我的，又赖上我，岂不是给自己招来麻烦？”徐明看着那个被团团围住的无助男孩，想一走了之，却举步维艰。

——《暖冬》

一段心理冲突，是善与恶、是与非的角逐，充分表现出了人物内心的纠结。这样的冲突描写承接前文，还能推动情节发展。

四、环境写精巧

环境是人物生活、故事发生的舞台，生活和社会环境往往决定人物的个性特点。好的环境描写往往能起到渲染故事氛围、推动故事情节发展、塑造人物形象的作用。因此，描写环境时，要考虑它在故事中的作用，精心设计，巧妙安排，细腻描写。

例如：

村庄在黑夜里沉睡了。鸡棚里，公鸡不鸣了，小鸡不闹了；猪圈里，食盆空了，母猪打着鼾，猪仔在它的肚皮下蜷成了球；灯光隐隐绰绰，人们渐渐进入了梦乡。只有铁蛋和表哥还在……

——《捕鱼风波》

这段环境描写富有乡土气息，符合故事背景的设置。描写语言生动形象，营造了乡村夜晚宁静的氛围，与下文铁蛋和表哥不“宁静”的行为形成反差，推动故事情节的发展。

只要留心观察生活，精心构思，认真修改，一定能写出精彩的故事。

佳作展示

花香满园

盐城市第一小学六年级（19）班 黄子懿

春日校园，丁香花开，香气溢满校园。

临近下课，张明已无心听讲，盯着远处绿蔓掩映下的一片粉紫色，转着笔杆，自言自语道：“下课干点什么呢？”“哼，你今天最好老实点，不然，我去告诉李老师！”班长兼同桌王寒冰冷冷地小声道。“唉，这家伙真讨厌，天天盯着我。”张明瞟了他一眼。

下课铃响了，老师刚走出教室，张明便一跃而起，把书本重重地摔在桌子上，推开同桌就往外跑，还带翻了凳子。“你能不能慢点啊！”听着王寒冰千篇一律的抱怨，他昂首阔步，扬长而去。

张明在校园里无所事事地溜达了一圈，不经意来到了丁香园。

“砰！”突然，一声闷响传来。张明循着声音，来到丁香架下。“咦，这是什么？”他走上前去，弓着身子一探究竟。啊，一只麻雀掉到树下，眼睛半掩，奄奄一息！他小心翼翼地摸了一下，颤抖的翅膀上有血渗出来。“看来是受伤了。”他小声嘀咕道，刚准备捧起小家伙，又犹豫地缩回手，“不知道伤得怎样，还是别乱动它吧。”张明心想，“算了，去请校医帮忙吧。”他转身冲向医务室。

“校医，快去帮忙看看那只……”张明猛地推开门，“咦，校医呢？”他朝医务室里张望，看到桌上“有事外出”的牌子，一筹莫展。“有了！”他看到医护台上的碘酒，又到抽屉里翻找棉签。正在手忙脚乱时，一个熟悉的身影闪了进来。“张明！你在干什么？”原来是恰巧路过的王寒冰。他厉声道：“你胆子也太大了，敢到医务室偷东西！走，跟我去老师办公室！”“啊？偷东西这说法也太严重了吧。”张明急着向同桌解释，“我……我没有……是因为……”“谁信啊，快走！”王寒冰不由分说，拽着他就往老师办公室走。张明急得颠三倒四地说了一路，都无济于事。

“李老师，张明偷校医的东西！”王寒冰气喘吁吁地拉着张明走进办公室。“真的？”李老师满腹狐疑地看着张明。张明急得跳脚，指着同桌大叫：“老师，我没有！他冤枉我……我……”看着面红耳赤的两个孩子，李老师心平气和地说：“是不是有什么误会？张明你来说说是怎么回事！”张明一五一十地把事情讲了一遍。“嗯，是这样，我们去看看！”李老师说完就往外走。

“看，就在这里！”在张明的带领下，他们来到丁香架下。那只小麻雀缩在地上，受伤的翅膀时不时颤动一下。师生三人连忙对小鸟展开急救，把它安顿到盒子里。小麻雀“喳喳”叫着，李老师摸着它毛茸茸的小脑袋，笑眯眯地看向张明：“张明，它在谢你呢，你是它的救命恩人！”张明不好意思地挠着头，笑起来。李老师转头对王寒冰笑道：“你是不是要给张明平反啊！”王寒冰愧疚地说：“张明，我没了解情况就说你偷东西，冤枉了你，对不起！”“没关系，只要你以后不要老盯着我就行啦！”张明摆摆手，显得很大度。“放心，我还会盯牢你，不过下次我会听完你的申述，再做判断！”王寒冰一本正经地说。“什么！”张明皱着眉头叫，“大班长，你也太尽职了吧！”

看着张明无可奈何的样子，王寒冰和李老师忍俊不禁，有了精神的小麻雀“喳喳”地叫起来，张明也“噗嗤”一声，笑了起来。

春风中，暖阳里，人在笑，雀在叫，满枝的丁香花也在枝头笑得直颤，抖落阵阵花香，沁人心脾，盈满校园，真好！

点评

这是校园题材故事，通过一波三折的情节，生动细腻的描写，刻画了两个特点鲜明的人物形象，并通过恰到好处的环境描写，烘托出宁静美好的校园氛围。