提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨

◎宁洪珊

与其他形式的音乐不同，合唱艺术作为一种艺术类别，除了多声部特色之外，还涵盖了音乐、舞蹈、语言等等，具有独特的美学特征，例如和声和复调。合唱是一种精神，它凝聚了各声部每个队员的素养，让队员听、唱、演均衡为一体。在小学教育阶段，合唱已经成为学习音乐、提高音乐审美能力的一种重要形式，在学唱的过程中不仅可以使学生更好地感受到音乐多声部多旋律的魅力，还可以培养他们对学习音乐的兴趣，以此培养学生对音乐的表现力和控制力。此外，合唱要求学生相互合作，这也表明音乐对学生的整体成长十分重要。因此，小学应密切注意合唱教学，并通过更有效的教学手段提高课堂教学水平。

一、小学音乐课堂合唱教学现状

（一）缺乏对合唱教学的正确认识，忽视对合唱歌曲的教学

在小学的音乐教学中，最重要的就是合唱教学。但是，在传统教学观念的影响下，音乐教师对小学合唱教学缺乏正确的认识，且因为合唱教学往往比单声部歌曲教授起来有难度，所以通常在小学阶段，教师只注重音乐理论知识的教学，这也就是我们一直在强调的，音乐教学没有以“学生为主”，这并不利于对小学生音乐素养的培养。小学音乐教师在进行合唱教学时，是否认真积极地开展教学，是否“放手”让学生去实践，让学生对合唱感兴趣，这在一定程度上对教学效率产生了影响。小学组织的合唱中不仅对学生要求高，对教合唱的教师也提出了教学能力的要求。基于这种情况，由于音乐教学要求和音乐教学课程设置的限制，小学教师忽视了合唱教学在实践中的重要性。在教学中，对合唱知识内容的描述始终处于面向考试的教学阶段，这严重影响了小学生音乐素养的提升。

（二）合唱教学方式单一，不利于吸引学生音乐学习兴趣

大多数小学音乐教师在合唱教学中选择相对简单的教学方法，这些方法不利于提高学生整体音乐素养。在刚刚步入合唱教学阶段，音乐教师需要从基础入手，在解释合唱教学内容的同时，从简单的大三和弦分解和小三和弦分解形式开始，掌握一个音高并保持循环呼吸，使得一个音保持长拍，再加入和弦中另外一个音，以此类推，学生在保持自己音高的同时再去聆听其他声部的音高，如各个调的“1-3-5”“2-4-6”，这些和弦都是协和的，所以每个声部演唱的和声是很美妙动听的。接着教学生如何正确控制歌曲强弱、长短、换气，学生逐步养成音高概念，为后面的合唱学习打下基础。有时学生也可以配合不同的象声词“梭梭”“嘿嘿”等，在保持大三和弦和声的同时，于每句句尾处加入节奏 “xx”，或者，两个八分音符，或者带有八分休止符的前八后十六节奏。这样，不仅可以提高合唱教学的效率，还可以充分激发小学生对合唱学习的兴趣。在解释合唱知识和技能的整个过程中，小学音乐教师使用“填充”教学方法，但仅指导学生参加合唱。教师一般根据音乐手册的内容进行解释和训练，但是由于不了解音符或节奏，对小学生准确掌握音乐合唱技巧缺乏帮助。

（三）训练方式过于单一，学生对合唱活动比较抵触

将合唱课与其他的艺术课进行比较，在音乐素养方面对学生的要求会更高。当在音乐课中教授合唱曲目时，很多音乐教师往往会按照自己的一贯教学风格，自始至终保持一种合唱训练方式，学生会因为教师枯燥无味且又耗时的训练而在心理上抵触合唱。若是音乐教师在合唱活动中总是对同一段旋律进行训练，并持续很长时间，学生就不会再产生兴趣，从而不愿再专注于合唱活动，最终难以达到教学预期的效果，进行合唱训练也就变得没有意义。

二、提高小学音乐合唱教学有效性的策略

（一）重视小学生音乐合唱兴趣的培养，调动学生合唱的积极性

兴趣是做好一件事的动力，如果可以培养起学生对学习音乐合唱的兴趣，那么就可以使学生将从被动的合唱状态改为主动。培养学生对音乐合唱的兴趣，教师首先应该从发展学生听音乐的能力开始，将合唱歌曲与独唱歌曲进行比较，学会感受和声的美。教师引导学生自己去准确掌握与合唱相关的技能，充分发挥主观能动性，并愿意在实际合唱期间花费100%的热情。可以选择小组合作的方式，与教师合作，与同学合作，每位同学在巩固自己声部的基础上积极与他人合作，师生共同练习合唱技巧，并讨论需要注意的问题，就会调动学生的积极性。为了在短时间内有效地激发学生对合唱音乐的兴趣，教师在选择合唱音乐时应把其合唱情况和合唱需求作为重要基础。让学生合理地学习合唱短板。

可以整合合唱技巧和演唱方法，以在确保学生合唱效果的基础上充分提高合唱能力。示例：在教师A进行合唱培训活动的过程中，选择了一个相对轻松愉快的节奏歌曲《欢乐颂》进行培训，《欢乐颂》的合唱难度较低。以短小而又富有旋律性的小歌曲起步，在增加学生对合唱把握信心的同时，进一步激发学生对合唱的兴趣。《欢乐颂》是一首节奏相对简单的歌曲，经过多次聆听，学生也可以轻松跟随节奏。在合唱期间，学生可以充分发挥各自在合唱中的优势，将合唱任务顺利完成。

（二）优化合唱教学方式，提升音乐教师训练技能

小学音乐课程和其他课程之间是存在一些差异的。与语文和数学等知识内容的学习相比，小学生可能会更愿意学习，因为音乐是一门艺术，艺术的教育就是美的教育，舒适悦耳的音乐会减轻小学生的学习压力，愉悦身心，在课堂上，美妙的音乐还可以为小学生创造一个良好的学习氛围。在此基础上，音乐教师在开展合唱培训活动时，首先应该对合唱的要求和技能内容有透彻的了解，再为小学生提供多种训练渠道，通过多种形式、多种方法提高他们的音乐素养。多种不同合唱训练方式是音乐教师不断摸索实践与创新的关键性工作，一定为小学生提升自身音乐合唱能力奠定坚实基础。

音乐教师要支持学校开设合唱社团，更要鼓励学生积极参加学校组织的合唱社团。社团的训练更加规范，也更有时效性，且社团经常组织活动，参加比赛，这能够增强学生的自主能动性。另外，如果有条件，各小学可以从实际教育情况出发，积极从一线城市或者国外学校学习合唱训练方法，去改变传统的音乐合唱训练方法，提高音乐教师自身的技能，那么就会很好地提升学生的合唱能力。

许多小学生的想法相对简单，因为小学生的年龄相对较小，在学习每门科目时偏向依赖教师，这个现象比较常见。为此，小学音乐教师应在日常的教学活动中与学生多交流，建立良好的师生关系，尽可能地将合唱教学方式进行优化，并最大限度地满足小学音乐合唱的学习需求。示例：在小学音乐教师B的训练期间，使用《歌唱祖国》作为合唱训练曲目，教师可以结合网络信息技术做相应的教学工作。首先，B教师使用多媒体教学的方法，在大屏幕上播放预先准备的有关我国发展的视频，以便学生准确理解。通过观看视频，使学生进一步了解我国的发展与变化，在合唱时可以更好地融入情感，吸收更多的情绪。接下来，教师将在大屏幕上解释《歌唱祖国》的整体节奏，规模和情感表达，让更多学生了解他们的困难并从需求中摆脱出来，教师把曲目重难点特别强调并反复练习，学生掌握每个声部的旋律线条后，再进行合唱。由于网络信息技术的影响，小学生可以更真实地感受到这首歌的魅力。B教师通过选择网络信息技术来教学，而不是仅使用“教师领唱、学生跟唱”的单一模式进行教学和培训，克服了传统合唱教学方法的局限性。在此基础上，教师可以不断创新合唱的教学方式，为学生在未来的合唱学习中提供更多的技巧。

（三）强化发声训练力度，保证合唱活动顺利开展

合唱的实践性很强，这导致音乐教师在实践教学中遇到不同的问题。为了有效地提高合唱的效果，小学音乐教师应从音高训练入手，不断加强音高训练，使每个参加合唱的学生都有稳定的合唱基础。教师将基本技能培训指南逐渐渗透到学生的教育内容中，使小学生的合唱变得更具感染力。不同年龄的学生有不同的声音，尤其是小学生。这种声音正处于过渡阶段。滥用嗓音不仅无益于提高合唱的效果，还会造成小学生器官损伤。

在此基础上，合唱教师在开展发声训练教学活动期间，要根据小学生不同的嗓音特点进行分析，并适当控制小学生的发声训练时间和音量。在发声方面，要对小学生饭菜提出要求，以防止小学生进食刺激性食物，影响发声。同时，音乐教师还要去指导学生在合唱时的站立姿势，帮助他们调节呼吸。通过这些方法，学生能提高他们的音乐技巧和合唱的表现力。在小学音乐教师继续加强声乐训练期间，声音之间的协调尤为重要。每个学生在完成自己的合唱分组任务的同时，还要仔细聆听其他部分的演唱，在合作的过程中，使合唱歌曲更加生动优美地展现出来。

三、结语

总体而言，小学音乐教师不仅应关注音乐教科书的内容，还应着重提高小学音乐课中合唱的效率。每个小学生都将合唱视为他们的主要学习兴趣之一。这不仅能在合唱中发挥应有的作用，还可以提高音乐学习的效率。在此基础上，音乐教师可以利用各种不同的方式来激发小学生合唱的兴趣，制订完善的合唱培训计划，并充分利用网络信息技术进行教学，为国家今后发展优秀音乐人才创造条件。