关于高职英语线上线下混合式教学衔接问题的思考

◆摘  要：英语教学一直都是我国教育教育中的重点。教育界为提升教育质量，研究了很多种教学模式，其中便有混合式教学。笔者将重点分析混合式教学模式的价值与影响，结合高职英语应用混合式教学模式现状进行分析，并根据线上+线下混合式教学衔接问题提出对应策略，以期有利于高职英语教学的改革以及教学质量的提升。

◆关键词：高职英语;线上线下;混合式教学;衔接

混合式教学模式是一种新的课程教学形式，这种线上+线下的新型教学模式能够让教学与学生自学进行有效融合，实现教学质量提升的目标。通常混合式教学模式主要分为四个环节，包括线上预习、线下学习、课后复习以及测评，若想混合式教学模式能够体现出对于的价值，其教学环节就要做到有效衔接。

一、高职英语有关“线上+线下”混合式教学的应用

“线上+线下”混合式教学在教学质量方面之所以比传统教学有优势，是在于该模式能够拓展教学的范畴，丰富教学内容，加强教师与学生之间的互动性，从而提升英语学习的娱乐性，让学生在英语语言锻炼与学习应用研究方面更有热情。另外，“线上+线下”混合式教学模式还有一定的教学针对性，能够让学生基于自身情况制定学习计划。总体来看，“线上+线下”混合式教学是一种具备课程教学创新意义的模式，不仅可以助力课程教学的发展与高职英语课程教学质量的提升，还有很好的育人成效。因此，高职学校要重视高职英语课程线上线下混合式教学模式的衔接问题，保证教学的各个环节相互联系，让其在高职英语教学中发挥出更多的作用。

二、“线上+线下”混合式教学应用中存在的衔接问题

1.“线上+线下”混合式教学方法应用频率不高，教学内容衔接性差。不同的教学方法，其教学内容也会有差异性。由于高职院校的英语教师关于混合式教学模式的应用率不高，采取混合式教学方法的课程之间存在一定的时间间隔，而且间隔时间段内则使用的是传统教学模式，这就会影响到混合式教学内容衔接的流畅性，其教学效果自然就难以达到预期目标。

2.线上学生出错率较高的知识点与线下教学内容脱节。英语教师在混合式教学中要注意线上教学与线下教学的有效连接，即注意并整理学生线上学习过程中存在的疑问与易错点，而后基于此将其整理到线下课堂进行重点教学。现阶段，高职英语教师很少关注线上教学中学生出现的疑问，也没有将这些疑问与线下教学课程内容想结合，导致线上教学与线下教学内容重复或者过于泛泛，根本没有展现出混合式教学模式的创新性。另外，英语教师这种错误的教学态度与方法还会影响到学生的学习态度，错误地认为既然线上、线下知识点一样，上线预习内容就不重要，线上学习过程中就会比较敷衍，最终影响到整体成绩的提升。

3.线上线下教学内容与课后作业内容关联性较差。单元课后作业也是英语教学的一部分，在混合式教学模式中，客户作业分为线上作业与线下作业。但高职英语教师在作业布置方面存在问题，其布置的内容与教学内容关联性差，不能做到有效衔接，如没有起到线上、线下教学内容知识点巩固或者引发思维延伸思考等作用。

三、有关高职英语“线上+线下”混合式教学衔接问题的应对方案

1.探究高职英语“线上+线下”混合式教学衔接问题的原因

从实际情况来看，导致高职英语混合式教学衔接问题的原因有三点。一是网络学习平台本身的限制性，由于硬件、英语教师操作技术等原因不足以支持高职英语教学课程完全应用线上、线下混合式教学。二是英语教师对混合式教学模式应用问题也会引发线上、线下混合式教学衔接不到位的情况。三是英语教师课程优化工作不到位，教学内容重点不突出，也不能激发学生线上互动的热情，所收集到知识点反馈也不全面，这些都会影响到教学效果。

2.高职英语线上线下混合式教学衔接问题的解决方法

（1）改变思想认知，提升教学应用能力。首先，英语教师要正确认识线上线下混合式教学的优势与价值，根据教学模式的创新教学方法制定相应的教学课程，确保教学内容能够让混合式教学发挥出其优势，如设计符合主题的教学形态，整理教学重点内容，制定特殊的教学方案。另外，英语教师还要提升应用能力，包括平台操作能力与混合式教学模式的应用能力，尤其是后者，教师要熟悉该教学模式的路径设计、线上线下呼应的点、帮扶支持、评价模块以及形态模块等，，而后进行交叉设计，在不同的教学环节植入相应的英语知识点，让学生能够在线上预习、线下学习的过程中进行知识巩固与丰富。英语教师还要注重评价环节，该环节有着良好的引导作用，例如学生把我自身的学习重心。

其次，充分利用混合式教学模式来实现差异性教学。若想进一步达成教学目标，高职院校就要让混合式教学真正落到实地，如建立线上数据库，实现教学内容同步，丰富课程资源，为学生提供更多学习内容。线上线下混合式教学应该各有所侧重，例如线上教学可主要用于培优辅差、兴趣激发、章节检测等，线下教学侧重问题解答、重点知识点讲解等问题，这样就能做好教学内容上的衔接，让线上线下课程实现优势互补，从而提升英语教学的质量与效率。

再者，若想提高线上线下教学内容的衔接性，提高教学质量，教学内容就要有所针对性。对此，英语教师在教学期间可通过智慧课堂、线上教学课程进行学情检测，了解不同学生对知识点的掌握情况;教师还可以借助问卷调查的形式了解学生们学习的期望，而后再根据这些内容制定教学方案与教学进度。这样教学方案不仅能够更好的激发学生的学习积极性，也能让学生更好地适应课堂教学的节奏。此外，教师还要做好分层辅导工作，给与学习进度较慢的学生更多的帮助，确保所有学生都能跟上课堂进度，掌握章节知识。

（2）实现英语混合式教学各个环节有效衔接，做到线上+线下+线上能够环环相扣。同时，学校还要树立正确的理念，让教师与学生都能充分认识到英语混合式教学的优势，避免敷衍心态的出现。

例如，线上预习环节中，教师要做好监督与设计工作，摆正思想，虽然该环节的主体是学生，但并不代表教师不用参与。线上预习环节需要老师准备相应的预习资料，监督学生的预习课程，并时刻关注学生预习过程中遇到的疑点与难题，而后进行整理、归纳，将其融入线下教学内容当中。另外，英语教师还要着手健全混合式教学模式中的教学评价环节，有序开展不同教学时期的评价工作，及时帮助学习认识到自身在各个学习时期的缺点与成绩。英语教师不仅要督促学生提升自身的不足，还要適当地采取激励性评价策略来调动学生学习的热情。作业布置环节中，英语教师要让线上作业体现全面性与实效性，起到考核学生所学知识的作用，同时还要确保这些知识与教学内容以及接下来的教学环节有过关联，这样才能更好地加深学生对知识点的记忆与理解。

四、结束语

在英语教学方面，线上+线下的混合式教学有着良好的教学优势，但若想其能够真正发挥作用，高职院校就要尽可能地避免各个教学环节的衔接问题，不断探究课程改革的思路与方法，充分发挥混合式教学模式的价值。另外，教师也要注意提升自身的教学能力，把控英语混合式教学的进度与质量。总之，高职院校要积极跟上教育时代的步伐，突破传统教学的限制，为社会输入更多应用型人才。

作者简介

王兆娱（1987.08—），女，汉族，河北辛集人，吉林大学硕士研究生，唐山工业职业技术学院，讲师，主要从事高职英语教学工作。

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