“双减”政策背景下面向儿童的自然教育研究

黄 向

(华南师范大学华南生态文明研究中心，广州 510000)

2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）。“双减”政策的制定为我国的中小学基础教育发展指明了方向，发展素质教育迎来了春天。

自然教育（nature education）是素质教育的重要形式，在“双减”政策环境下迎来了政策红利期。然而，我国的自然教育的理论研究还较为欠缺，本文试图通过整理面向儿童的自然教育国内外研究成果为本领域的理论探索明晰方向。

“自然教育”强调教育过程完全曝露在自然中，通过引导使得被教育者能够发现自然中的惊奇之处并欣赏自然，从而建立生态素养[1−2]。这里的“自然教育”的内容不同于卢梭的“自然教育”，即以自然天性为基础的教育[3]。国内自然教育市场迅猛发展，根据全国自然教育论坛发布的《2018全国自然教育行业发展调研报告》，自2010年起，我国的自然教育机构总体保持了较高的注册数量。大量的从业人员进入自然教育行业。但自然教育的理论研究和人才培养却远落后于社会实际需要。

大量的文献、媒体和公共政策文件中，均认可自然接触对人类（特别是儿童）的心理、生理和整体福祉有益[4]。在英文文献的话语语境中，“自然”这个词更多的是指“荒野（wild nature）”，但也有文献明确将“自然”的概念扩大到了包括经过人类改造过的自然，如城市公园、乡村庄园等[5]。……