翻转课堂教学模式在韩国语精读课程教学中的应用

时梦瑶 李璐

摘要：随着新时代教育理念的推出，教育者逐渐认识到单一传统教学模式的落后性，并结合先进的教具，创建出了各种新型的教学手段，为促进教学课堂多元化、提升教学质量提供了有力的支持。翻转课堂教学模式是信息技术下的产物，对于提升教学课堂新颖性和先进性具有推动作用。本文在了解翻转课堂教学模式的基础上，对韩国语精读课程展开了全面的分析，在新课程标准的指导下，探索了几点可行性的教学策略。

关键词：翻转课堂;韩国语精读;教学策略

引言：

韩国语精读是韩国语专业中的基础学科，是培养学生专业技能的重要课程。近年来，随着课程改革的跟进，韩国语精读课程教学中的弊端逐渐凸显，影响着教学质量，需要得到及时的改善。翻转课堂教学模式在各项教学活动中得到了广泛的应用，发挥出了良好的教学效果。因此，教师可以将翻转课堂融入到韩国语精读课程教学当中，并结合实际情况，创新教学手段，保证教学活动的可实施性和有效性。

1 翻转课程教学模式的优势

1.1授课形式新颖

在翻转课堂教学中，教师可以结合教学内容，向学生展示相应的图片和视频，为课堂增添新的色彩。另外，教师还可以将课内学习资源和课外学习资源进行整合，以文字、图片、视频等形式上传到学习平台中，供学生进行学习，利于提升学生自主学习效率。与此同时学生在自主学习中遇到困难时，可以随时通过网络平台与教师进行交流，得到教师的指导，能够提升学习质量。由此可见，翻转课堂突破了传统教学中固定地点、固定时间的局限性，学生的主体性增强，自主学习空间更为广阔。

1.2授课方式多元化

在以往的教学中，教师通常会按照教学大纲的内容开展教学活动，主要依托课本并按照教材的内容设计教学方案，然后通过课下作业帮助学生巩固知识。这种教学方式较为单一，学生在机械式的学习模式中，难免会感到枯燥，容易降低学习兴趣。而翻转课堂的有效运用，使得更多新的元素融入到教学当中，促进了新型教学手段的创建与利用，增强了师生之间的互动性，在教师的正确引导下，学生能够通过独立学习、合作学习等方式，针对学习任务进行深入的探究，实现了教学活动的多元化。

1.3师生分工变革

在传统课堂中，学生的主体地位较弱，其主要教学方式为“教师讲、学生听”，学生缺乏自主思考空间，不利于灵活思维的锻炼与培养。如果教师一味的以灌输的形式向学生传授知识，学生只能通过死记硬背的方式来掌握，不仅不利于对知识进行深刻的理解，而且无法锻炼灵活运用知识的能力。翻转课堂可以改善这一现象，以新颖的教学模式、有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的参与性，突出其主体地位，同时教师融入适当的指导，引导学生独立学习、自主探索[1]。

2 韩国语精读课程中翻转课堂的运用策略

2.1转变教学理念，积极开展翻转课堂教学活动

教师是授业解惑者，其思想观念影响着教学方向与质量，因此，转变教师传统教学理念，树立先进教学观念，是促进翻转课堂发挥育人作用的前提。首先，教师应对翻转课堂进行深入的研究，认识其作用及优势，并提升信息技术素养，灵活运用翻转课堂创建多元化教学模式。其次，认真研学新课程标准以及新时代教学理念，明确专业教学目标，在保证提升学生专业技能的基础上，培养其核心素质。另外，学校应发挥推广作用，通过多种途径帮助教师加深对翻转课堂教学的了解，并利用思想教育等形式，更新教师的思想观念，树立与时俱进的精神，鼓励教师积极利用新型技术创建先进教学课堂。最重要的是教师应该勇于尝试和改变，突破传统教学理念的束缚，结合韩国语精读课程特点以及学生的发展需求，将翻转课堂合理、科学的融入到教学活动当中，营造良好的学习环境。

2.2利用微课激发学生学习兴趣

微课是翻转课堂中的重要元素，具有内容精简、形式新颖的特征，微课中丰富的学习资源可有效吸引学生注意力，提升其學习效率[2]。教师可根据韩国语精读课程教学内容，进行知识拓展，通过网络搜集教学素材，如音频、图片等等，并结合教学计划进行剪辑，制作符合学生兴趣的微课视频。实际上，微课的运用十分广泛，教师既可以将微课视频融入到课堂教学当中，发挥教学辅助作用，也可以上传到网络平台当中，促进学生自主学习。例如，教师向学生布置预习作业时，可以引导学生通过网络平台中的微课视频进行学习，不仅能够明确预习目标，还能够提升自主学习效率。当学生提前掌握和了解课堂教学内容时，在课堂学习中能够轻松地跟上教师的步伐，保证学习质量。教师也可以让学生自己制作微课视频，并将优秀的微课作品展示到课堂上，加深学生对知识内容的印象，锻炼学生的动手操作能力。

2.3以翻转课堂为载体，加强师生之间的交流

翻转课堂能够有效的突破时间和空间的限制，为师生之间进行交流提供一个良好的平台。在以往的教学中，由于受到课堂时间的限制，教师与学生之间的交流与互动少之又少，并且在课下的时候，学生很难随时向教师请教问题，不利于学习质量的提升。基于此，教师应保证翻转课堂在实际教学中发挥作用的基础上，还应积极利用其信息共享功能，增强与学生之间的交流。一方面，在韩国语精读课堂教学中，教师可设置有趣的翻转课堂活动，激发学生表达自我的积极性，精心设置互动环节[3]。例如，在进行语法练习时，教师可以利用翻转课堂向学生展示对话情境，激发学生的参与兴趣，促使学生积极运用语法知识与教师进行对话练习。另一方面，在课余时间段中，教师可随时通过网络平台公布学习任务以及学习资源，学生也可以随时与教师进行交流与沟通，这样教师就可以更加深入的了解到学生的学习状况，并向其进行正确的指导，给予学生有效的帮助，促进其良性发展。

结语：

实际上，在韩国语精读课程中，应用翻转校园教学模式的方法还有很多，教师应结合新课程标准以及教学内容，对有效教学手段进行不断地挖掘与创建，充分发挥翻转课堂辅助教学的作用和优势，提升教学质量，促进学生专业水平的高效发展。

参考文献：

[1]郭文良，和学新.翻转课堂：背景、理念与特征[J].教育理论与实践，2015，35（11）.

[2]马文黎 韩.国语教学中对于翻转课堂的应用分析[J].新校园（上旬） ，2015（11）：23.

[3]原昉.试论外语教学下的翻转课堂[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，31（04）.