翻转课堂在中职机械基础教学中的运用研究

曹贺伟

摘要：中职机械基础课程教学是一门实践性较强的技术应用型课程，这种课程特性也对其课程教学提出了较高的要求，传统的理论灌输式授课方式已经不能适应课程教学任务的完成，也不利于学生在专业理论知识的指导下，解决实际问题。因此，将翻转课堂教学模式运用到中职机械基础课程教学中势在必行，任重道远。基于此，本文尝试探讨翻转课堂教学模式在中职机械基础课程教学中的应用，希望翻转课堂教学模式能够对中职机械基础课程的教学实践具有一定的借鉴意义和参考价值。

关键词：翻转课堂;中职;机械教学;运用

引言：翻转课堂是通过重新调整安排课堂内外的时间，将课堂主导位置还给学生主体，以培养学生自主学习能力的新型课堂，其彻底打破了传统教学的课堂模式，具有较强的科学性与创新性。随着我国核心素养教育自下至上的全面推进，中职院校的教育模式也在随着改变。针对中职院校的教学特性，以翻转课堂为代表的新型教学方式正在逐步渗透当前的中职课堂，为其注入新的活力。

一、什么是翻转课堂

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

翻转课堂教学方法是激发学生自主学习性，让学生在教师的引导下有自主学习欲望的一种教学方式，最先是美国教育学家采用的新兴教育方法，随着时代社会的发展，越来越受到教育工作人员的广泛关注，尤其是在中职机械基础教学的过程中更需要不断改革教学方式，让中职学生产生学习兴趣，主动学习，提升学生的学习积极性。

二、中职机械基础教学现状

目前中职院校的机械基础这门课程面临很多问题，第一，在教学模式方面当中存在很多问题。当前，教学方法仍然很传统，所有的中职院校都是以老师讲课、学生听课的方式即全灌的方法来学习，老师都是按要求完成教学任务，学生也都是按要求通过考试。但是作为机械这门课程，需要学生有很高的动手操作能力，老师以全罐的教学方式只会让学生对这门课程产生厌恶，只会觉得这门课程很枯燥、很无聊，这种教学模式会打消学生学习该课程的积极性、并不会使得学生的操作技能提高。第二，学生个人方面存在问题。中职院校的学生在文化基础方面存在很多不足之处，对知识的掌握不够完善，另外，这些学生对学习缺少兴趣、没有求知的欲望、对学习方面也没信心。此外，这些学生不会学习、没有学习方法、对本专业的认识不足等这些因素都造成学生对这门课程的学习受到影响。

三、在中职机械基础教学中开展翻转课堂的尝试性方法

（一）科学指导学生做好课前准备

翻转课堂的创新之处在于颠覆了传统课堂的模式，将学生的自主学习地位提到首位。学生在教师指导下主要开展自学、自查、发现问题。在翻转课堂中，学生才是主力军，教师只是“助手和搭档”。对于中职机械基础课程而言，对学生识图和绘图能力要求很高，翻转课堂可帮助教师形象化展现机械零部件，让学生多维度观察零件，观察中思考，帮助学生识别各种机械识图。要开展好翻转课堂的前提是学生要在课前自主预习和思考，做好前期铺垫工作，这对学生自主学习能力的要求很高。

（二）利用微课设置课堂导入

中职机械基础课堂导入是课堂教学活动中的重要内容，在课程教学中发挥着比较重要的作用，比较精彩的课堂导入能够迅速吸引学生，使学生学习兴趣充分激发出来，充分提升学生学习的积极主动性。而中职学生本身学习基础比较差，缺少学习的主动性，在这一情况下，中职教师在课程教学的时候，需要利用微课作为课堂导入，充分激发学生学习的兴趣，使机械基础课堂教学得以顺利进行。例如，在“齿轮传动的类型、特点和应用”章节内容学习的时候，在课堂教学之前，对学生进行相关微课视频播放处理，视频开始的时候向学生展示动态的由主动轮和机架组成的齿轮传动等现象。

（三）把握翻转课堂的节奏

教师要对学生在翻转课堂上的探索合作、实践操作进行适当的引导，对学生课后的总结和做点评。

四、在中职机械基础教学中开展翻转课堂的思考

（一）开展翻转课堂需要教师具备综合素质能力

实施翻转课堂要求教师课前完成视频制作、课中归纳学习问题、组织引导学生分组合作等，这些对教师本身提出了更高的要求。教师需掌握较好的现代信息技术，具備制作微课视频、电子课件及利于网络平台进行可视化教学的能力。同时还需要教师充分调动学生的主观能动性，发挥学生主导作用，引导学生主动解决问题，归因总结，制定探索式合作学习报告。

（二）开展翻转课堂需要教学资源制作精细。

由于翻转课堂的微课视频制作需要精炼，微课视频长度时间要把控在几分钟到十几分钟之间，并且突出教学目标，知识点要清晰。教师制作的视频要具备暂停和回放功能，保证学生在课堂宗可以选择性观看和反复观看。教师还可利于网络上共享资源，如精品课程视频，将其二次开发，转换成支持翻转课堂教学的可利于资源。

（三）开展翻转课堂，学校的硬件条件要跟进

翻转课堂会花费学生大量的时间和精力，需要学校具备较好的网络配置。

结束语：翻转课堂对于传统的教学模式而言是一场颠覆性的革命。它颠覆了传统的教学流程，变革了传统的教学理念，转换了教师和学生的角色。作为一种创新的教学模式与手段，翻转课堂目前还处于探索阶段。如何将翻转课堂运用到中职专业基础课程中，更是“第一次吃螃蟹”行为。对于中职专业课教师而言，加强学生专业基础知识的学习，打造高质量课堂非常值得探索和实践，希望翻转课堂能在不断教学实践中真正实施起来。

参考文献：

[1]李培英. 翻转课堂在中职机械基础教学中的运用研究[J]. 成才之路， 2018（26）：1.

[2]谭青丝. 新课改下翻转课堂教学模式在中职机械基础课程中的应用情况及效果调查报告[J]. 现代经济信息， 2019（6）：1.