试析高校思政课的课堂教学反馈

摘要：课堂教学反馈是课堂教学系统中的重要元素，也是课堂教学活动的重要环节。新时代的高校思政课责任艰巨但挑战巨大。思政课教师应高度教学反馈，提升自己的反馈意识，优化自己的反馈行为，根据反馈信息来调整教学设计，优化教学行为，切实提高思政课课堂教学效果。

关键词：思政课;课堂教学;教学反馈

新时代的思政课承担着立德树人、培根筑魂、培养担当民族复兴大任时代新人的历史使命和重要责任，提升高校思政课的教学效果和质量是新时代思政课教学改革的重要目标。这就要求我们必须加强课堂教学管理。教学反馈是课堂教学管理的重要环节。在课堂教学中，激发、培养学生的学习兴趣，构建师生良性和谐互动状态和关系都需要很好地应用教学反馈。不过，在现实的课堂教学中，部分思政课教师在教学反馈方面还存在诸多问题，影响和制约了思政课教学质量的提升。因此，在全面加强思政课建设的历史背景下，探讨新时代高校思政课课堂教学反馈中存在的问题，寻求优化对策具有重要的意义。

一、高校思政课课堂教学反馈相关概念界定

上世纪中叶，随着信息论、系统论和控制论的提出，“三论”科学对教育学产生了重要影响。在“三论”理论看来，课堂教学是一个系统，教学过程则是师生双方传递信息并反馈的过程。因此反馈是教学行为中的重要环节，也是教师对教学过程调控的重要手段。师生双方是教学反馈主体，反馈呈现的是教学现状、学生学习状况以及对教师教学的反应，教学反馈的目的是优化教学行为，提高教学效率，实现教学目标。

进入新时代，高校思政课的课堂教学反馈有了其更深层次的内涵和要求。首先，课堂教学反馈不再是简单的从老师到学生的单向信息传递，更多的是要求师生多向的、动态的、相互的传递与反馈。其次，课堂教学是开放的，学生可以发表自己的观点、看法，并与教师形成良性互动，教师则广泛吸收与学生互动、交流产生的课堂信息。总之，高校思政课课堂教学反馈指的是思政课教师在课堂教学过程中，广泛吸收，充分利用学生传达的信息以及与学生互动产生的信息资源，进而优化教学行为，提高教学质量的一种有效教学策略。[1]

二、高校思政课课堂教学反馈的主要功能

课堂教学反馈能够优化课堂教学行为、提升思政课教学质量，主要表现在以下三个方面：

第一，课堂教学反馈能够及时评判教学整体情况，能够很快发现教学中存在的问题与矛盾。一是通过学生的反馈信息，教师能够很快发现课堂教学的效果，并通过与学生的交流，发现教学行为中存在的问题与不足，分析原因，及时调整教学内容和教学策略;也可以通过学生的反馈，了解和掌握学生学习的疑点、难点，为教师调整教学提供相关依据。二是学生也可以根据教师的反馈信息，了解自身学习情况与教学目标之间的差距，从而做到“心中有数”、“有的放矢”。

第二，课堂教学反馈能够对教学行为进行调节和矫正，确保教学行为与教学目标相一致。教学行为是需要不断磨炼和完善的。一般的教学行为都是存在各种问题的，因此需要进行调节，而反馈信息是调节教学行为的依据。教师通过反馈信息，调整自己的教学内容、教学节奏、教学方法和教学手段等，使课堂教学行为能够紧紧围绕教学目标，并能产生较好的教学效果。学生则可以通过教师提供的反馈信息，及时总结、梳理、检讨、分析自己的学习进度、学习态度、学习方法，发现问题与不足，进而调节学习策略，提高学习效率和效果。

第三，教学反馈能够激发教师和学生的内在动力，增强他们的积极性、主动性和创造性。正向的、积极的反馈信息能够使教学獲得良好的教学体验，从而使教师教书育人更具激情、更有成就感、更有价值感;能够使学生感受到自己被老师关心、尊重和肯定，从而激发他们求学的好奇心、进取心，学习更有动力、更有兴趣、更有效果。一些包含问题、不足的反馈信息如果通过合适的方式传递给师生双方，同样激发他们工作或者学习的积极性，帮助他们更加客观认真地看待自己的状态，进而增强信息去解决问题、弥补不足、寻求进步。

三、当前高校思政课课堂教学反馈中存在的问题及对策

然而，我们发现，在教学实践中，部分思政课教师的教学反馈意识不够强烈，常常忽视教学反馈这一教学环节，经常出现没有反馈、反馈不及时等问题;过于重视对学生学习结果的反馈，而忽视了对情感态度价值等方面的反馈等。因此，为了提升思政课教学效果和质量，思政课教师必须转变思想观念，采取多种措施来优化教学反馈行为。

第一，树立学生为本意识，营造和谐课堂，畅通信息反馈通道。课堂教学中，教师起到主导作用和强势地位，学生则相对弱势，一般没有勇气对老师进行反馈，因此教师应该树立生本意识，尊重学生的主体地位，营造民主自由和谐融洽的课堂氛围，鼓励学生积极参与和反馈，并做出有效的回应，进而进一步增强学生反馈的主动性，形成有效反馈的良性循环。

第二，增强反馈意识，确保教学反馈贯穿于课堂教学过程始终。高校思政课教师应该摒弃旧有观念，将反馈贯穿到整个教学过程，通过反馈来老师及时发现教学不足和问题，调控教学行为，提高教学效果。思政课教师在备课阶段应重视以往教学中得到的反馈消息，安排好重点难点教学;在新知识的教学过程中，要鼓励学生参与课堂交流，了解学生对新知识的理解水平和接受能力，并主动收集学生的信息，根据学生的反馈信息来调整教学。

第三，及时总结反思，根据教学反馈来优化教学设计。课堂教学绝非一日之功，而是一项长期性的、持续性的工作。一般而言，一个教师每年都会主讲同一门课，在这个过程中，新教师变成了老教师，没有多少教学经验的教师变成了有了丰富教学经验的老教师。教学经验之所以丰富，一个很重要的原因是教师根据教学反馈不断修改自己的教学设计，不断积累教学经验。因此教师应该认真对待自己的每一次课堂教学，课后要根据反馈信息及时总结反思，并据此调整教学策略、教学方法、教学手段、教学内容等，从而真正实现有效教学。

参考文献：

[1]黄显涵等：《建构有效教学的策略：反馈理论》，《教育发展研究》2011年第4期。

作者简介：王俊峰，北京工商大学马克思主义学院副教授，博士，从事思想政治理论课教学研究。

基金项目：北京工商大学2021年度教改项目“高校思政课课堂教学反馈中的问题及其对策”（项目编号：jg2152025）