高职教育国际化：从多元化的国际合作开始

刘星卓

摘要：近年来，受到经济全球化的影响，我国就业市场的需求量开始大幅提升，再加上国家政策的支持，很大程度上促进了高职教育国际化的发展，但是发展的同时，也要关注我国的实际情况。因此，本文研究了高职院校开展国际合作过程中的注意事项，旨在通过本文研究，进一步促进高职院校的国际化进程。

关键词：高职教育;国际化;多元化;国际合作

我国高职教育在自身发展的同时，为了适应经济全球化发展，培养更多国际化人才，开始逐渐走向世界，寻求与国际学校，组织以及政府的合作，以此来推动高职教育的进一步发展。

一、高职院校开展国际合作的驱动力

（一）经济全球化浪潮

全球化对经济的发展有着较大影响，也一定会对高等职业教育的国际化产生影响。在经济全球化的背景之下，经济体制、社会结构、信息技术等都发生了变化。高等职业教育是区域经济发展的重要支柱，高职教育理念、市场以及方法等都要发生改变，来适应高职教育国际化、多元化进程，我国想要培养具有国际意识、国际交往能力的高素质人才，就要大力开展国际合作[1]。

（二）国家政策支持

目前，我国教育部门也在积极推动高职院校的国际化进程，进而培养出一批国际化人才。我国教育发展纲要中明确提到“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平，培养大批具有国际世界、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”地方政府也制定了一系列政策，倡导高职院校走向国际，开展合作[2]。

（三）就业市场的需要

经济全球化增加了我国外资企业与跨国公司的数量，相应的，我国社会就更加需要国际化人才，高职院校的学生也可以拥有更多的机会进入到外企以及国外企业工作。但是，一般来说，此种类型企业的用人标准也普遍较高，企业在要求求职者的能力之外，还会对求职者的国际意识、国际表达以及沟通能力进行测试。所以，高职院校要充分了解市场需求，大力发展国际合作，从而培养出符合就业市场要求的国际化人才。

（四）创建国际知名高职的愿景

我国政府对高等职业的要求是，在未来十年的时间里，将目前的高等职业院校发展成特色鲜明、水平较高的国际化学校。从当前发展情况来看，特别是最近几年的发展，我国高等职业院校已经开始形成具有中国特色的教育体系，此情况也为创建国际化的高职院校奠定了一定的基础。据有关权威调查显示，我国高等职业院校的数量已经达到1239所，办学规模逐渐扩大，但是办学质量还有待提高。提高高职院校的办学质量与内涵，推动高职院校向国际化的方向发展，可以帮助高职院校进一步增强国际影响力，提高高职教育的教学水平。因此，我国高职院校就要做到对外开放，吸收国际化的理念，并将理念引入到日常教学中，最大限度的利用国际化资源，争取早日实现创办具有中国特色高职国际化院校的愿景[3]。

二、高职院校开展国际合作的注意事项

（一）将本土化与国际化结合

从目前各国高职院校的发展上来看，发达国家的职业教育发展较好，原因是其发展时间长，积累了较为丰富的经验。但是，教育的发展不单与发展时间有关，还与本国的经济、文化等方面有关，每一个国家的高等教育都是在不同背景下发展起来的。虽然我国高职教育的发展时间还很短，但是由于我国经济的飞速发展，就业需求日益增加，我国高职教育也得到了跨越式的发展。高职院校在面向国际开展合作时，要认识到各个国家之间的国情是不一样的，要充分立足本国、本校的实际情况，选择性地借鉴别国的理念与措施，将本土化与国际化进行结合，做出最适合自身的改革[4]。

（二）将市场化与多元化结合

高職院校在发展的过程中，要以当地的社会需求为依据，建立市场化运行机制。高职院校在开展国际合作之前，要先了解本区域的经济社会的发展需求以及学校的需求，完善市场化的合作机制，确保企业、学校、地方等各方的利益都有所保障。企业方面主要以提高经济效益为目的;学校方面以培养国际化人才，促进就业为目的。合作的双方或者多方在多样化合作中形成各自的特点，以此来达到利益最大化，借助利益手段，推动合作的进行。

国际合作不应受到中国传统思想的束缚，在合作实施过程中应该是多项内容的结合。为此，高职院校在思想上要树立国际化理念，在结构上可以设立国际化机构，在管理方式、人才培养、教师结构等方面都可以加入国际化观念。

在国际化合作过程中，不应只是学校与学校之间的合作，还应该寻求多方合作。国际合作的主体可多元化，合作可以在我国高职院校与他国政府之间展开，也可以在学校与国外知名企业之间展开，也可以通过在海外创办学校的方式实现多元化[5]。

（三）利用优质资源与政策保障

近年来，高职教育的国际化得到了国家的支持，我国政府颁布了有关政策对此进行激励。各级政府也应该响应国家政策，为高职教育国际化过程提供相应的资源。在此过程，地方政府应做到以下几个方面：第一方面，转变观念，积极宣传高职教育国际化的好处，同时，加大财政投入，推动高职教育国际化进程;第二方面，结合本区域的产业发展特点，对高职院校的合作项目进行指导，使高职院校的合作可以培养出符合本地区产业结构的人才，尽快培养出能够促进地方产业发展的国际化人才;第三方面，充分发挥政府优势，推动高职院校开展国际合作。地方政府要发挥组织作用，让合作方可以承担相应的责任，促进合作的顺利进行。

结束语：

综上所述，在经济全球化、就业市场以及国家政策的推动下，我国高职教育开始逐渐走向国际，也进一步为我国培育了诸多国际化人才。因此，有关教育部门及人员要加大高职院校国际合作力度，进而促进我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]刘培蕾.多元视角下课程思政评价体系构建的困境与出路[J].豫章师范学院学报，2021，36（06）：12-16.

[2]刘玉.台湾高等职业院校博雅学院开展通识教育的启示[J].常州信息职业技术学院学报，2021，20（06）：9-13.

[3]崔然红.“一带一路”下大连高职教育国际合作研究[J].合作经济与科技，2020（08）：110-111.

[4]蒲波，张璐，杜飞.“一带一路”倡议下高职教育国际化的现实逻辑、时代诉求与优化路径[J].湖北职业技术学院学报，2019，22（04）：23-26.

[5]向多莉.“CEC”模式下高职专业群国际合作教育的实践研究[J].中外企业家，2019（33）：130.