新课程下高中数学教学的困境与突破

冯心泽

摘要：在很长的一段时间中，我国的数学教育独步世界，特别是高中数学教育，在世界中处于领先地位。但是受到传统教育观念和传统教育习惯等诸多方面的影响，高中数学却成为了学生群体最感到“头痛”的科目之一。究其原因，是高中数学教学内容难度较高，思维过程较复杂，学生很难快速的掌握教材内容，并通过教材内容举一反三，导致教学效率和教学效果不尽如人意。为改变这一现状，本文将从现阶段我国高中数学教育中存在的普遍问题入手展开分析，再提出相应的解决方法，希望能够推动新课程改革迈向更深的层次。

关键词：新课程改革;高中数学;教学现状;教学策略

近年来，新课程改革逐渐落实到各个学科与学段之中，对于高中数学教育工作而言，新课程改革意味着全新的教育环境、教学策略以及与以往截然不同的教学目标。这就是说，教师要在教学的过程中不断调整自身的教学观念和教学习惯，为学生打造更加符合其内在发展需求的数学课堂，促使學生更加全面的发展，能够在思维能力、学习能力、认知水平等多个方面取得长足进步，弥补学生身上存在的不足之处，形成并不断提高学生的综合素养。

一、高中数学课堂教学困境分析

（一）部分教师在教学过程中放不下教师架子

在教学实践中，很多教师已经形成了固有的教学模式与风格，新课程改革后，有些模式与风格无法与新的教学理念相吻合，如果教师依然强调所谓师道尊严，将会严重影响高中数学教育教学的发展。此外，一些老师无法摆脱固有教学模式与风格的影响，依然过分强调教师在教学过程中的主导地位，严重制约了对学生创新能力和发散思维的培养，只能被动地学习，将无法在根本上适应新的课程改革。

（二）课堂氛围严肃沉闷，学生情绪低迷

由于受传统教育理念和前辈教学方法的影响，部分教师一直都在采用“填鸭式”的教学模式。而这种教学方法尽管有一定的教育效果，但是上课气氛严肃低沉，易让学生对数学科目产生厌倦和抵触的情绪。同时因为数学对于学生综合能力要求较高，知识难度高，本身就比较晦涩难懂。而老师仅仅只是讲授知识，既不让学生分小组进行讨论，又常常忽略学生探索知识的重要性。将学生分割为被动接受知识的个体，自然不利于提高学生的学习水平。

（三）教学和评价对象单一

评价是对老师教学质量的考核结果，是对学生课上学习成果的检验和总结。因此科学合理的评价机制对于学生的学习发挥着重要作用。由于受应试教育氛围的渲染，老师们常常只注重学生考试成绩的好坏和应对考试能力的高低，而忽视了学生创新思维和能力的培养。这就导致老师在教学时为了加快教学进度，往往花费大部分时间在讲授题型套路和练习上，而对于概念的原理或者新的解题方法则浅浅略过。使得学生“只知其二，不知其一”。同时老师们在进行评价时，往往也只重视学生的学习成绩是否有提高。而对于学生具有创新的方面则选择性忽视。而新时代教育观，要求老师要注重学生的全面发展。老师只重视学生考试成绩的做法与素质教育的核心理念相违背，更不利于学生创新能力的稳步提高。

二、高中数学课堂教学策略探究

（一）师生良好关系有效促进课堂教学开展

笔者在教学过程中，经常与学生混，发现学生很喜欢亲其师，信其道。老师如果放下“架子”，与学生多接触，以互相尊重的方式去关心学生，才能真正建立民主、和谐的良好师生关系，学生自然而然的喜欢老师，也就多交流机会，也会积极主动地学习数学，使学生紧跟老师的教学步伐，达到掌握知识内容的目的。例如，在讲解空间向量时，教师可以借助自己的拇指、食指和中指，为学生演示空间向量的关系，在此教学中让学生动起来做演示，体会空间向量每个坐标轴两两垂直的关系。这样和学生一起互动，拉近教师和学生之间的关系，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。

（二）采用多媒体教学，营造轻松氛围

在如今的社会环境下，互联网+的模式应用到了每一个社会领域中，对世界人民的生活和生产方式带来了极大的改变，教育领域同样如此，在互联网+模式之下，多媒体设备、网络资源形成了一个有机整体，促使教学工作逐渐形成“内容多元、方法多样、层次深入”的全新特征。同时，在多媒体教学设备的影响之下，教师可充分发挥互联网+的优势，将课本上不曾提及或鲜有涉及的内容带到课堂之上，从而在丰富教学内容的同时，营造更加轻松的学习氛围。

例如，在带领学生学习“古典概型”的相关内容时，在课堂上，教师首先可以借助一些关于“概率”的游戏来进行课堂导入，初步激活学生的学习欲望，并使学生知道本课将要学习什么。接下来，便可以采用多媒体教学设备，通过希沃教学平台去播放相应的PPT，与此同时，发挥希沃教学平台的功能，将各种不同的元素融入到教学过程，帮助学生深入的探究课程内容，然后再为其出示相关的练习题，引导学生随学随练。在此之后，教师还可以使用多媒体教学设备为学生播放一些关于“古典概型”发展历史、趣味故事、相关数学家等多个方面的视频片段，从而构建出轻松的课堂氛围。

（三）构建多元化评价体系，完善课堂流程

教学评价是完成课堂教学活动的“最后一块拼图”。开展全面、客观的教学评价，能够促使学生更加全面的了解课程内容，对其学习成绩有莫大的提升。更重要的是，通过教学评价，教师能够帮助学生不断反思自身的学习成果，并回顾自身的学习过程，引导学生有意识的调整自身的学习方法和学习态度，为其今后的高效学习奠定良好基础。

为此，在教学评价中，教师首先需要适当将评价的权力下放到学生手中，让学生之间互相评价，让学生从同伴的口中了解自己，总结自己的优缺点。不仅如此，教师还可让学生进行自我评价，以加强学生对自身的认识，强化学生对自身学习结果和学习过程的反思力度，进而强化教学评价的有效性。另外，构建多元化的评价体系，还需要教师自身的不懈努力，通过教研组之间的经验交流去学习其他优秀教师的评价方法，并积极的从互联网、期刊等不同的信息获取渠道，了解最前沿的教育资讯，更新自身的教育观念，从而构建完善的评价体系。

总而言之，目前的高中数学教学工作依旧存在不少问题等待教师解决，教师需要了解教学中的问题所在，并针对性的提出破局之法，才能够让高中数学教育取得更好的效果。

参考文献：

[1]徐凤坤.新课改背景下的高中数学有效教学策略[J].新课程教学（电子版），2021（12）：115-116.