工匠精神与技能教学的融合探究

谭颖欣

摘要：近年来，为促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接，培养满足市场需求的高技能型人才，学校不断开发校企合作项目，积极探索工匠养成与技能习得的人才培育方式，工匠精神的重要性贯穿整个教学过程。本文着重研究工匠精神与教学技能如何做到有机融合，以习总书记关于加快构建现代教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的指示为导向，通过设置工作项目，重组教材知识教学、学生作品创作、多元评价等过程，探讨培育高素质技能型人才的有效方法。

关键词：工匠精神;技能培养;有机融合

引言

近年来，国家对工匠精神培育工作高度重视，习总书记曾强调：“各级党委和政府要高度重视技能人才工作，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路，培养更多高技能人才和大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才保障。”高技能型人才培养是我国人才队伍建设的重要构成部分，在积极推行与生产劳动、社会实践有机结合的教学过程中，真正的工学结合人才培养模式改革才刚刚开始。本文就如何在教学改革中更高效做到真正的校企合作、产教结合，培育高技能人才展开以下探究：

一、工作项目设置

工作项目的设置离不开企业的支持，统筹安排教学计划与企业的经营理念必须契合。在教学之前，清晰企业需求是一切教学安排的前提。教师应根据企业的实际情况，摸清企业文化，了解企业岗位设置目的，与企业老师对接日常工作安排及工学结合任务的合理性，做大量的前期工作，真正做好校企合作，这是培训学生工匠精神的重要因素，也是以身作则的真实教学案例。教学中全过程的工作项目均是以企业的工作模式，按照岗位的要求，制定与修改每个工作项目的规划表，由企业专家验收小组作品，通过模拟企业日常工作流程，企业项目进课堂，让学生在“工学结合”中清晰工作岗位和任务要求，根据每个不同的项目完成分配任务，从中养成工匠精神，习得专业技能。

另外，为了能照顾到每个学生参差不齐的学习能力，每个工作项目，皆可以初、进阶的教学环节进行设置，以基础能力习得与综合能力习得为划分依据，组内帮扶，共同进步。该设置思路在教学实践过程中更能做到因材施教。

二、教材知识重组

根据课程标准和本地专业人才需求与岗位能力要求，基于企业实际工作流程，首先，可以尝试对教材内容进行二次开发，优化重组，旨在培养学生熟练技能，更容易在教学过程中把教材内容和工作内容结合起来，吸收理论知识的同时能运用知识解决问题。要提高技能训练质量，培养学生的工匠精神和专业技能，必须加大课内实训的指导力。

当前，不少课堂仍存在以下问题：一是课堂内外断层，缺乏整合及有效衔接。课堂教学与课外能力锻炼没有达到连贯性，学生课内所习得的技能，未能在课外得到有效的运用。二是课堂活动与企业项目脱节，体现不出校企合作的价值。这些情况与教材的运用有紧密的关系。教材内容的重新组合、知识的增减，都是以更适合学生学成一门技能为出发点，以当时企业的一线经验为参考，这个步骤不可或缺，甚至是开展教学前最重要的一个部分。但是，教学过程中的理论知识教学不能因为培养实操技能而忽略，没有基础知识，只能做出重复工作，只有渗透理论知识的教学结合技能培养，才有举一反三的进步，才是真正掌握一门技能。

三、学生作品创作

自己动手完成作品的过程，是培养学生融入工精神到专业技能中的最好时机。学生根据教材和老师的经验，在结合企业项目的工作中，需要呈现一个原创作品，原创的基本要求不能缺少创新。学生在创新的过程里，极少一蹴而就的例子，都是经过不断的打磨历练，不断的重复犯错，一次次达成项目成果。这个过程能提高学生“创前、创中、创后”三位一体的风险预判能力和处理、解决问题的能力，提前将自身能力、素质、资源等与企业项目进行有效对接，做到客观评估，从而确保作品把握得当，提高原创作品成功率。

另一方面，工匠精神也离不开认真、细致和追求完美。学生在工学结合上课模式中，越来越勇于开拓，创新拼搏，吃苦耐劳，为一门手艺做到自己能力范围内的极致。久而久之，每一次企业验收环节都成为学生最期待的节目，每一次验收通过，放下心头大石的那种成就感，慢慢将学生学习的被动变为主动。所以，学生亲自创作的教学环节，是人文精神与专业技能有效升华的重要一环，是必不可少的一环。

四、多元评价提升

多元评价有横向多元评价和纵向多元评价，学生个人综合学习成果评价应同时包含以上两方面。横向多元评价包括但不限于个人、小组、教师、企业专家等根据学生表现及最终作品成果对学生作出的客观评价。纵向多元评价应该包含但不限于个人的课前自学评价、作品价值体现、作品展示说明、团队精神凝聚、课后精修升华，还有小组初、进阶的完整性及创作过程的合作性，最后，整门课程的量化成长值评价等等。

评价对于学生而言犹如醍醐灌顶的指点，学生往往将自己认为已经是最好的作品展现给企业，而企业往往是站在最需要的低成本高效益角度考虑验收，最好的作品不一定是企业最需要的作品，但一定会是这位学生最有价值的作品，这个作品不仅蕴含了自身价值，也体现了学生最诚挚的付出，这里就需要评价体系发挥作用。评价体系完善，既能起到鼓励与促进的作用，也能保证工匠精神地位的延续。反之，一件精心出眾的作品得不到肯定，学生钻研提高的自主性就被削弱，不利于有效掌握一门技能，也不利于工匠精神的培育。

综上，学校积极融入企业机制，结合市场需求不断紧跟变化趋势，从课前的设置，课中的展示，学生的创作，到企业的决策、评价，已是一个比较成熟的系统教学模式，但在更迭中不断更新教学模式、教学内容、教学“宝”点，创造更多更适合当下能融合人文精神与专业技能的机会，仍然是我们需要下苦工钻研的工作。

参考文献：

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