翻转课堂教学模式在高职英语教学中的研究

2022-01-10 19:13刘斌吴月娥
科技信息·学术版 2022年1期
关键词:翻转课堂高职英语

刘斌 吴月娥

摘要:翻转课堂从十几年前开始在全世界流行和推广开来。翻转课堂又被称为颠倒课堂,课堂上的教学任务放到学生课前来完成,而课后作业则放到课堂上来做。它颠覆了我国长久以来以教师为课堂主导的传统英语教学模式,符合我国教育教学改革发展的要求。翻转课堂不仅提高了学生的自主学习能力,改变了学生被动的学习态度,更提高了他们的批判性思维的能力。总之,翻转课堂优势明显大于传统英语教学课堂。

关键词:翻转课堂;高职;英语;教学

一、 引言

在过去的几十年里,传统的英语教学模式主导着中国的英语教学,其特点是课堂讲授,课堂以教师为中心、课外作业为主。 然而,互联网的普及促进了生活和教育各个方面的改革。 信息技术与教育的完美结合促使翻转课堂教学模式应运而生。 本研究运用翻转课堂模式在高职院校解决“如何满足不同英语水平学生的需求”的问题。

二、翻转课堂的优势

翻转课堂采用主动学习、合作学习、基于问题的学习和基于项目的学习等学习方式。研究表明,参与翻转课堂的学生取得了更好的成绩,与传统教学相比,翻转课堂有很多好处:

首先,在翻转课堂中,学生可以按照自己的节奏学习(Fulton, 2012)。在传统的英语教学中,教师往往更关注学习成绩好的学生,而忽视学习成绩差的学生,导致学生之间存在很大的差距。在翻转课堂中,学生在上课前就接触到了知识教材,学习不好的学生可以观看录制好的视频,暂停并反复回放,以更好地理解。这样,翻转课堂就满足了不同层次学生的需求。此外,学习差的学生有可能赶上其他学生。同时,在课堂活动中增强自信心,在课前活动过程中提高自主学习能力。

其次,在课堂上做作业可以让老师更好地了解学生的学习困难和学习风格(Fulton, 2012)。翻转课堂是在课前完成知识传递,利用课堂时间来吸收知识。教师可以帮助学生满足他们的个人需求,并对他们在学习过程中的困难提供及时的帮助。因此,课堂时间可以更有效地利用。

第三,翻转课堂可以更好地发展学生的技能。以学生为中心的课堂为学生提供了更多的机会,让学生可以学会思考、参与小组讨论、展示等过程中与同伴和老师互动。传统的课堂教学主要是讲授知识,因此教师没有足够的时间来培养学生的技能。

三、翻转课堂教学策略

(一)翻转课堂实施前的准备

笔者从一开始就向实验班的学生介绍了翻转课堂,包括翻转课堂的定义、好处、特点等。学生并不需要非常熟悉这种方法,但他们应该接受培训,使用智能手机或电脑观看视频,完成在线练习,与团队成员讨论分配的任务,使用学校Moodle等。因此,学生将在配备计算机的实验室中学习操作技術,每台计算机都与计算机连接。

(二)上课前

在翻转课堂中,要求学生在课前做好充分的准备。然而,翻转课堂英语教学中的预习与传统英语教学中的课前预习作业有很大的不同。传统英语学习的预习是在没有教师明确的教学目标和指导的情况下,提前预习新课内容,而翻转课堂的学习方式是通过在家观看教师的讲课视频来完成原来在课堂上讲授的教学内容。通过教师的指导和学生的在线协作,促进学生的家庭学习,如教师录制的视频、在线视频、补充阅读材料、小测验、在线讨论等。教师使用屏幕捕捉软件camtasia对讲课内容制作视频,并将视频上传到Moodle中供学生使用,其他资源也在Moodle中设计,讨论通常在翻转课堂的QQ群中进行。

学生的作业分为必做作业和选做作业两种。这些任务是翻转课堂活动的基础,它决定着翻转课堂学习活动的有效性,这些任务应由教师详细阐述,再要求学生在课前完成。首先,要求学生在课前观看一个关于语言点的视频讲座,并对视频中讲解的语言点进行在线测试。其次,让学生观看另一个关于寻找关键词技巧的视频,找出短文中的关键词,并根据关键词复述文章,并录成视频上传到翻转课堂QQ群中,然后由老师选出一个视频在课堂上展示。这样的活动都是为了提高学生的英语口语,作者发现学生对自己的英语口语很焦虑,所以他们通常会录制很多次来确保发音正确。我国高职英语学习者大都羞于在公共场合说英语,甚至在英语课堂上也经常用汉语进行交流。然而,这个活动不仅给了他们足够的时间来准备英语复述,也建立了他们说英语的信心。如果他们在学习过程中遇到困难,可以通过与同龄人或老师的在线讨论来解决。额外的阅读材料通常由老师提供给学生在课前阅读。选择的内容包括在线资源、美国之音和BBC新闻报道、外国电影配音、好莱坞电影等。因此,翻转课堂能够满足不同学生的需求。

第四,课堂上的语法教学是基于学生课前的自主学习。将目标句在课前分发给学生,以小组的形式找出其异同。在课堂上,教师引导学生从他们课前已经总结的异同中得出结论,然后将语法结构自然地呈现给学生。因此,语法学习不再是一个枯燥的死记硬背的过程,而是一个意义构建的过程,一个更深层次理解的过程。

(三)在课堂上

首先,老师检查实验班的学生是否完成了作业。在“第28课No Parking”中,老师要求学生在课前录制一段视频,即根据关键词复述课文,然后老师在教室里播放一名学生录制的视频。这个活动要求学生先完成语言点任务、听力任务、阅读任务和关键词查找任务,学生对自己的视频在课堂上播放感到很焦虑,所以大多数学生已经录制了十多次以上的视频。与此同时,其他同学也对视频中其他人的表演非常感兴趣,这在上课之初就激发了他们的学习兴趣。

其次,在翻转课堂中,学生的语法学习非常活跃。传统英语语法教学是教师讲解语法结构和练习的典型过程,学生尽力听老师讲解并记笔记。从本质上讲,他们的学习过程仍然是死记硬背。他们觉得在课堂上学习语法很无聊,效果也很令人失望。然而,语法教学在翻转课堂中更具吸引力。学生在课前找出所给句子的异同点,教师在课堂上引导学生总结定语从句规则。通过课前的准备,学生们积极参与到这个活动中来,语法也不再是一项很难管理的任务。

第三,写作任务可以大大提高学生的写作水平。由于中国的课堂规模很大,老师不可能阅读每个学生的作文并给他们独特的建议。在翻转课堂中,学生们在课前完成总结写作并上传至https://www.pigai.org/。根据机器建议,每个参与者可以得到一些建议,特别是在单词,短语和語法。在课堂上,老师引导学生阅读其中一篇文章,讨论并给出具体的建议。根据所给的经验,学生们将修改彼此的写作并给他们建议。学生在做这个任务时很活跃。在这之后,他们将重写总结写作,然后老师会选择他们修改后的一篇文章引导他们再次讨论。讨论结果可作为学生课后完善写作的参考。师生合作不仅可以让学生参与到写作中来,还可以在老师和同学的帮助下帮助学生提高写作水平。同时,批判性思维也可以在这一阶段得到发展。

最后,将自我评价表分发给学生,检查学生是否达到了教学目标,通过作业来巩固课堂所学知识。

四、结论

实验过程中出现了视频长时间播放、对新的教学模式不适应、多媒体使用不熟练、课堂沟通效果不佳等问题。这些因素都是翻转课堂教学的弊端。笔者认为可以从录制简短视频、构建新的学习过程、培养多媒体操作能力、为学生创造更多深入思考的机会等方面解决这些问题。总之,每种教学模式都有其优点和缺点,翻转课堂也不例外。教师应充分利用翻转课堂的优势,提高学生的英语学习水平。

参考文献:

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