《我们生活的大洲》线上教学反思

2022-01-10 19:43李娇
科技信息·学术版 2022年1期
关键词:大洲气候亚洲

李娇

2020年受新冠肺炎疫情影响,全国大中小学都延迟开学。随着教育部“停课不停学”的号召,自2月24日开始,我校开始采用网络形式(利用“钉钉”软件)进行授课,在授课过程中我不断反思,下面以亚洲这节为例进行分析。

本节课的内容选择是人教版七年级下册第六章我们生活的大洲,本章共有两节内容分别是 第一节位置和范围和第二节自然环境。根据课标要求,要求学生会运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置,我制定了本节的教学目标,能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围;认识亚洲是世界第一大洲,并能说明依据、掌握亚洲气候的特点;读图简要分析影响气候的主要因素;利用亚洲气候图、气温曲线和降水柱状图及相关资料,归纳总结亚洲的气候特点,分析气候对农业的影响;初步掌握运用地图和相关资料归纳大洲气候特点的方法;初步学会分析各自然地理要素间的相互关系;增强对我们所在的大洲──亚洲的热爱之情及自豪感;增强创新意识,实践能力和合作精神。本节课的重难点是:通过学习亚洲的地理位置,归纳描述大洲地理位置的方法;亚洲的气候特点;运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法;运用地图及有关资料归纳亚洲的气候的特点。

本节采用了复习导入:复习区域地理学习方法

这样的导入注重对学生方法的指导,有利于地理思维的培养。还可以列举几个具体的例子帮助学生理解运用。关于位置的描述采用口诀记忆法帮助学生识记:“海陆半球经纬度,先把位置来描述”;分析该区域的自然环境和人文情况,自然情况包括哪些方面又用了概括联想记忆法,“气壮山河”----气代表气候;壮代表土壤;山代表地形;河代表河流,等从这几个方面分析自然环境,人文环境包括:人口、工业、农业、交通等。这样的方法不仅好记易于理解同时也大大提高了学生的学习能力,同时也应该启发学生可以将这些方法运用到其他学科的学习中,起到举一反三,触类旁通的作用。

关于线上教学活动的设计,由于是八年级一轮复习课,因此我注重了基础,教学过程分为知网构建部分、知识梳理部分、中考经典例题回顾三个部分。

在思维导图中重难点强调,线上学生连线互动反馈哪一部分,在复习中存在困惑。

知识点梳理过程中也注重对学生能力的培养如:亚洲按地理方位分区指导学生采用简图的方法指导学生识记亚洲六大分区:

这一部分通过线上教学反馈,还应着重落实回归教材,带领学生落实基础,圈画教材,同时应加强小测,尤其是线上教学阶段,学生的自觉性较差,如何你能更好的反馈出学生在一轮复习过程中出现的知识或能力的问题,通过简单的几道随笔测试就能很好的反馈出来。

最后中考经典例题回顾这一部分,我并没有简单的拿出几道历年真题给学生讲解,而是将涉及到本章部分的常考点进行总结提炼出一类问题进行剖析讲解如:以亚洲为例概括地形剖面图分析方法如:

(2019·无锡)读某大洲沿30°N的地理事物分布图,回答14—16题。

14.图示地区位于

A.大洋洲     B.北美洲

C.亚洲       D.非洲

15.从图中可以看出该地区的地势特征是

A.中间高,南北低

B.中间高,东西低

C.西高东低,呈阶梯状

D.中部低,四周高

16.图示佛教的主要分布地区是

A.阿拉伯高原

B.印度河平原

C.青藏高原

D.长江中下游平原

(2019.枣庄)读亚洲大陆30°N局部地形剖面图(下图),完成3~5题

3.蘇伊士运河沟通了

A.黑海和地中海     B.大西洋和地中海

C.红海和阿拉伯海    D.地中海和红海

4.青藏高原最突出的自然特征是

A.高寒   B.干旱

C.湿热   D.冷湿

5.下列说法错误的是

A.阿拉伯高原终年炎热干燥

B.波斯湾沿岸石油资源丰富

C.印度河平原人口稀疏

D.喜马拉雅山脉是由板块挤压隆起形成的

最后再由学生在线总结提升,地形剖面图的判读方法:一定位:根据代表地形或经纬度位置确定地形剖面图的位置;确定剖面图的方向(横切,纵切);二构图:可以绘制简图或构建脑图,该剖面图在区域中的位置;三看极值;四起伏。

通过这样的一轮复习方法,尤其是在线上这种特殊的方式,我认为落实基础,加强学生的互动反馈尤为重要,即使是学力较强的学生在基础知识部分也存在遗忘和漏洞,因此线上教学如何能及时反馈学生的问题尤为重要。在一轮复习中我又特别注重学生的学法指导,值得反思的是由于时间有限,没有来得及让学生多举些例子,留给学生更多的思考空间。

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