浅谈转化后进生辅导的体会

谭玉玲

近几年，学校德育已成为社会关注的热点。小学思想品德课是比较传统的德育课程。在这类课程的教学实践中，笔者认为，可以考虑将心理健康的内容融入到教育中去，小学教师要结合具体的教学实际，将心理健康教育与德育有机结合。现在的学生心理承受能力弱。一旦遇到挫折，常出现过激的行为。所以，中小学生心理健康应引起教育者以及全社会的重视。培养小学生良好的心理素质是当前推行素质教育的一个重要环节。

一、后进生案例

五年级（二）班的小李，成绩不好 ，每天都缺交作业，经常迟到，遇事不称心就乱打人，攻击性十分强。身上的衣服也总是脏兮兮的，黑乎乎的脚上穿着一双破凉鞋。听学生说，无论夏天还是冬天他总是几天才洗一次澡，身上经常发出怪味，学生们都躲着他，都不爱靠近他，更不爱跟他交朋友。正是因为这样，小李很少与同学交往，言语不多，表达也不清晰，说话经常含糊不清，只会用他的拳头来宣泄他的不满。上课时教师在上面讲课，他就在自己的书上乱涂乱画。下课时学生们说说笑笑，而他只是呆坐在自己的座位上，有时望着其他同学，有时沉浸在自己的世界里。慢慢地，他变得焦虑、压抑、困惑，也渐渐把自己封闭起来了。

二、转化后进生的辅导策略

1.调查了解

经调查了解，小李生活在单亲家庭，父亲常年在外地工作，母亲很早就离开了。小李跟奶奶一起生活，而他的奶奶经常早出晚归，没有时间关心孩子的学习与生活。只是晚上回来当奶奶叫他做作业时，他总是骗奶奶说作业完成了，或者说今天作业很少，在学校已经完成，结果常常缺交作业。

2.平等对话

针对他的情况，笔者选择在他看起来心情比较好的一天里，跟他面对面坐下来，用真诚的态度与他谈心，让他对笔者产生信任感。在谈话的过程中，提醒他每天注意个人卫生，勤换衣服，勤洗漱，做个爱干净的学生。在与他谈话时也常常寻找他的优点，鼓励他每一次的小进步。从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平时谈话时，笔者多用激励性的语言，让他感受到教师对他的关爱。比如：“你这次干得不错。”“好，有进步，我很开心！”“好样的，再努力一把会更好！”“嗯，知错能改挺好的！”“别难过，失败乃成功之母。”你有什么困难呢？”“来，我们一起想办法解决。”谈心后，笔者时刻对他进行关注。上课时选择一些他会解答的问题，主动请他回答，只要他答对了，就马上表扬他;他在作文写作方面有困难，笔者就单独辅导他，在班上读他的作品并夸赞他。渐渐地，他对学习有兴趣了，作业也能按时交给教师了，人也变得有礼貌了。

3.家校合作

通过家访、开家长会、微信、电话联系等方式，劝说他的父亲与奶奶平时多陪陪孩子，多与孩子交流沟通，及时了解他的学习和生活情况。并向家长反映近几年来他的性格、学习、人际关系等方面的发展情况。建议家长从他的实际情况出发，适当地提要求，降低目标，建议家长对他多鼓励，少批评，多关心，少打骂，为他营造一个温馨的充满关爱的成长环境。从而逐渐消除家长与孩子之间的隔阂，增进了家人间的感情。同时，也能帮助他树立起自信心，增强自尊心，这也是让他能够以自信的态度与他人交往，改变自己的起点。

4.同伴的关心

学校的生活除了学习之外，还有与同学之间的交流、沟通和玩耍，也就是人际交往。因此，笔者在班上挑选了几位乐于助人的学生和班干部帮助他，安排一个活泼开朗且乐于助人的班干部作为他的同桌。这样，当他遇到困难时，同桌就能及时有效地帮助他。在这个过程中，也能够帮助他走好人际交往的第一步。让他逐渐学会用语言进行沟通，学会用语言表达自己的需求，逐渐融入我们这个大家庭中，让他不再孤单，不再自卑。

三、辅导效果及反思

1.辅导效果

进行了半个学期的家校双管齐下的心理辅导后，小李不再总是呆坐在自己的座位上一声不吭，不再是一个愁眉苦脸的学生了。在他的脸上有了阳光的气息，他的穿着也整洁多了。上课时也偶尔积极举手回答问题，做做笔记，遇上不懂的问题他就会主动问同桌，下课后会跟一两个同学说说话、聊聊天，在班上，他也找到了自己的好朋友。家长也常向教师表扬这段时间他在家里变得懂事了。他在生活与学习上的行为有了很大的改变，在家他主动跟父母谈学习上和生活上的事，作业也能够按时完成了。

2.辅导体会

小李的转变，让笔者感受到学生心理问题的形成不是一朝一夕的事，它是常年累月逐渐形成的。教师平时与学生接触得最多，对学生的学习情况、在校的思想道德、行为习惯等情况比较熟悉，当发现学生有心理和行为问题时，应积极地帮助学生解决学习和生活中的困惑，教师也是学生的心理医生之一。在辅导过程中，笔者时刻向学生倾注更多的爱，努力構建起师生之间良好的信任关系，加强教师与家长之间的联系，促进家校齐抓共管、共同监管督促。这样的教育，才会起到事半功倍的效果。

责任编辑  赵双娟