浅谈课程游戏化背景下幼儿园自然资源的开发与应用

伍银燕 叶小青

【摘要】开展课程游戏化是让幼儿园课程能更贴近幼儿的年龄实际发展水平，更贴近幼儿的学习特点，更贴近幼儿的生活及兴趣与需要。那么，什么是课程游戏化？课程游戏化就是根据幼儿年龄特点开展贴近生活的课程，让课程变得生动、有趣、丰富，课程形式多样，教师积极鼓励引导幼儿运用多种感官进行探究，给予幼儿展现交往能力的机会，提高幼儿的自主性和创造性。幼儿园课程游戏化，能促进幼儿的全面发展。

【关键词】幼儿教育;游戏化;自然资源;开发与应用

陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。”生活、环境与我们每个人都息息相关，教师如果能利用起来，能更好地促进幼儿的发展。幼儿的天性是爱玩，教师应抓住幼儿的这一特征，发挥其最大作用。

幼儿园有着取之不尽、用之不竭的自然资源，开发和利用自然资源，挖掘其中蕴含的教育价值，结合幼儿身心发展的特点，将自然资源巧妙地渗透在幼儿的教育教学中，使幼儿感受到大自然的美好，珍惜资源，乐于参与实践，积极探索。运用园内现有的自然资源创设出与幼儿年龄特点相符的活动，作为一种“隐性课程”，课程游戏化在开发幼儿智力、合作、交往、促进幼儿个性化发展等方面有着不可估量的教育作用。

课程游戏化中，教师如何进行合理指导、教学和实施，贯穿整个教学活动，把教育教学的目标、内容、要求和任务隐藏并融于各个游戏之中，让幼儿在游戏的同时掌握知识和学习技能，从而达到教学效果，这是一种有效的教学策略，从而让幼儿成为学习的主体和发展的主体，积极发挥幼儿的主体作用，对幼儿整体素质的提高和可持续发展有着极为重要的作用。

一、正确认识课程游戏化

幼儿园课程要做到课程内容游戏化，满足幼儿天性的需求，课程实施开展综合化，满足幼儿的全面发展，课程形式多元化，满足幼儿的个性发展。课程游戏化要与《3-6岁儿童学习与发展指南》精神完全统一，所谓基本活动，意味着是重要的、不可缺少的。幼儿园课程游戏化，应充满游戏精神，幼儿在活动过程中应该是自由的、自主的、创造的、愉悦的，并不是要求每个环节都有游戏，而是一日活动的各个环节中都充满游戏精神，从而满足幼儿全面发展的需要。

二、自然资源的巧妙开发

我园总面积有17834平方米，自然资源环境占总面积的三分二，有着非常丰富的自然资源和废旧材料供幼儿活动及操作，能更好地激发幼儿爱学习、爱探索、爱自然、爱生活的良好品格。

“幼儿的智慧源于操作”，随着越来越多的幼教工作者对环境教育价值的深入认识，幼儿园在日常常规活动的组织和安排上可以更加亲近自然，可以巧妙利用多种多样、丰富多彩的农村自然资源，让幼儿充分感受到大自然魅力的同时提升和实现幼儿多方面的发展。

三、自然资源的应用教学

1.巧妙利用自然资源，丰富教学内容。大自然有着多姿多彩的教学素材材料，我们从实际出发，因地适宜，合理、巧妙地利用周边的自然资源来实施教育，教师对幼儿园的自然资源环境进行调查，然后充分发挥自身条件，构建适宜的活动，除一些常见的户外活动外，還可以设计一些情境游戏，与游戏化教学相结合。如，园内比较有特色的大榕树，我们根据它的特点，衍生出一系列的园本活动课程，包括：《一粒种子的旅行》《一片叶子的旅行》《大榕树下的我们》《大榕树，谢谢您》《猜猜我等谁》等，幼儿熟悉身边的自然事物，可以让语言课既生动又亲切。

2.通过利用大自然中的青山、绿水、泥土、石头、木头这些幼儿熟悉的现有的自然资源，让幼儿玩得更有意义。为了让家长认同孩子们富有农村特色的美术创作，结合我园课题“利用石头自然材料提高大班幼儿创作能力的实践与研究”，大胆利用农村自然资源来丰富幼儿的美术内容，并在幼儿的美术探索过程中激发幼儿们的想象力与创造力，大自然是人类的艺术之源，日月星辰、高山流水、花鸟虫鱼、冰雪云雾、风雨雷电都有着独特的美，这些自然独特的美都是艺术的重要题材，在大自然中，随便一件事物，就可以教幼儿们认识色彩，一件不起眼的普通材料，经过一双巧手的加工，就可以变成独一无二的艺术品。

3.利用大自然开展体育锻炼，不仅可以让幼儿尽情地享受阳光、空气、水等大自然的沐浴，还能增强体育活动的野趣，提高幼儿参与活动的积极性，发展幼儿动作的协调，启迪幼儿智慧，培养幼儿对环境的适应能力和自信、勇敢的品质。清新的空气、天然的场地、独特的器材，美好的大自然是幼儿健康活动的最佳环境，提高幼儿躲闪动作的灵活性，不同方式跑、跳、爬的游戏，发展幼儿手脚动作的协调性，充满童真童趣童乐，我们园内的野战区就是一个很好的天然场所。

4.大自然的一草一木都可以变成幼儿的游戏材料，教师可以和幼儿一起“玩”，一起收集各种自然物品，一起讨论、设计、创造、布置，创设特色游戏区。

5.独具特色的自然资源，大大促进了学科的建设，使之更加丰富、更加立体、更加有效。早春时节，带着幼儿到池塘边观察青蛙卵是怎样慢慢变成又黑又黏的小蝌蚪的，小蝌蚪又是怎样变成小青蛙的，在观察的过程中会遇到问题，需要积极解决问题，将幼儿的好奇心与自然环境相结合，让他们通过观察、讨论、记录，得到知识和经验，而耐性、细心、细致等品格也在其中慢慢形成，教师和幼儿共同在探究中成长，提高科学素养。

四、巧用自然资源设计活动，提高教师自身的创新能力及协调能力

以专业成长与创新精神为核心，夯实教师教研为基石，教师要善于发现，常怀一颗童心，永葆一份好奇，更要时时充满激情，才能更好地引导幼儿去发现、去感悟，并尝试让他们用自己的方式来探索、求知。教师也要不断创新，在实践中不断更新，在实施中反思，更新教育观念，勇于开发、整合、利用，不断追求新知识和提高业务水平。教师要有终身学习的观念，不断地吸收接纳新知识，开拓教育视野，以满足教育创新的要求，从而构建充满生命活力的创新性课程。

以游戏为基本的教学活动是幼儿最喜欢的也是最容易获得知识的过程，大自然中有很多丰富的、可操作的、蕴含教育价值的自然资源材料，它不仅能为幼儿的思维活动提供有效的载体，而且可以有效地激发幼儿主动学习的兴趣。因此，我们应有效地利用农村中的自然资源激发幼儿的探究兴趣，激发幼儿科学探索活动的兴趣。让幼儿亲近大自然，激发探究兴趣是求知的先导，兴趣是学习知识、探寻疑难的原动力。适时适当地提问能激起幼儿求知欲望与学习兴趣，把他们引入“兴致勃勃的学习”的境界，丰富幼儿活动内容，有目标性地组织和开展幼儿的活动，提升发展幼儿的综合能力，努力发掘农村地理环境、物质条件、自然资源在幼儿园课程改革中的潜力。

自然资源是幼儿园教育教学中的宝贵资源。当前幼儿教学活动越来越丰富，教学模式有线上和线下两种，更有利于幼儿的全面发展。自然资源和人文社会资源中蕴含着许多有价值的隐性教育资源，幼儿教育工作者只要充分挖掘乡土资源，就能在幼儿教学中获取丰硕的果实。

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责任编辑  罗燕燕