家校共育下的小学高年级德育分析

黄艳芬

【摘要】如今，家校共育已被作为学校教育改革中的一个重要研究课题，强调落实素质教育中的具体要求，并从学校、家庭多方面强化对学生综合素质的培养。高年级小学生正逢学习生涯中的一个重要转折点，以家校共育视角开展德育，对其未来发展有着不可忽视的重要意义。本文以小学高年级群体为研究对象，针对家校有效德育措施展开具体论述。

【关键词】家校共育;高年级小学生;德育

在社会不断发展的过程中，教育也随之得以持续地改进，越来越多的人逐步认识到学生教育不能仅是依靠学校单方面的力量，还应积极加强同社会各方面的协同合作，做到教育的多方面渗透，才能真正让教育的初衷——培养有用的人，得以实现。如此，家校共育理念应运而生，指出要联合学校与家庭的力量来构建良好的教育机制，确保教育教学工作的指向性与针对性。以家校共育理念指导小学高年级的德育工作，要求每一个教师在深入探寻教育目标、准确理解教育内涵与全面把控德育工作教学方向的基础上，设计出符合学生发展规律的道德教育与教学策略，有效提高德育的成效，并培养学生的大情怀、大德、大爱，全面贯彻社会主义核心价值观。

一、发挥教育合力作用，强化同伴教育

对高年级小学生开展同伴教育，不仅能够有效培养学生的语言沟通能力与交往能力，还能让其学会在交往中实现交流与行动相协调与统一，掌握更多的社交知识与技能，这是德育的重要内容。在学校教育中，教师除了需要注重课堂理论知识的讲解外，还应积极组织一些实践活动，包括外出集体游玩、校内外竞赛、课堂小游戏等，让学生在愉悦的学习氛围中与其他同学合作，形成团结协作的意识，也从中感知团结合作的力量。与此同时，同伴教育还需建立家校联合机制，结合学校与家庭的力量来进一步提高教育质量。对于高年级小学生而言，他们每天除了大量的时间在学校学习外，其余时间几乎都在家庭中度过，那么如何把握好这有限的居家时间来开展同伴教育工作呢？

这便需要教师加强与学生家长的及时日常沟通，做好家长方面德育的引导工作，包括指导他们在日常生活中要做到以身作则，与他人健康交往与交流，给孩子树立正面的交往形象;还要以朋友的身份和孩子相处，用孩子们可以接受的方式来增强与他们的交流与沟通效果;引导家长不要将自身意愿強加于孩子身上，给他们创造更多的发展空间等。这样不仅能够全面提升学生的交往能力与沟通能力，还能促进家长与孩子关系的进一步亲密发展;通过布置“亲子作业”的形式或者通过一些综合性实践性活动，让孩子与家长共同达成一个目的、完成一件事，在潜移默化中促进家长与孩子双方的沟通与合作，强化二者之间的同伴关系，让家长从监督者的高位转向孩子的陪伴者的角色发展，从而扭转绝大多数孩子与父母之间不对等的关系模式。

二、共同探讨教育教学方法，关注学生心理

学生的全面发展不仅仅体现在身体方面，还有心理方面，由心理反映到思想上、行为上，只有两者均向良性发展，才能让学生成长为新时代的合格人才。而德育刚好可帮助学生进行心理上的调整，培养他们形成正确的思想观念。高年级小学生德育工作必须在家长的配合下开展，需要教师在日常中注重同家长的良好沟通，积极探讨一些适合此年龄段学生的德育方式方法，避免强制性的道德知识灌输，强制性的纠正错误行为的做法，一定要在尊重学生意愿的前提下进行道德教育，以免学生产生厌烦、叛逆等心理，由此推动德育工作的稳步与有效开展。

如，一些教师经常会遇到这样一个问题：部分学生在家中与学校完全“判若两人”，在家中是完全地放飞自我，对于父母的劝说充耳不闻，喜欢什么事都按自己的想法来，而到了学校便成了规规矩矩、与人和善、听教师话的“好”学生。这就会导致家长产生错误认知，觉得教师并没有尽心尽力地培养、关心孩子，从而失去了对教师的信任。其实，这对于教师而言也是十分无奈的，因为他们并不知学生在家与在学校的状态不同，若是不进行沟通，可能会导致这个问题一直存在，也就让德育陷入了僵局。如此，教师与家长便可采用迂回的策略，就自己的教育教学方法进行反思。教师需要深入了解学生的内心想法，同时尊重家长、结合家长意见共同制订解决方案，而家长则要反思自己平时在家是否太过溺爱或是疏于管教孩子，并汲取教师的建议或意见做到针对性改正，促使学生形成健康心理，同时确保德育的有效性。

三、积极推进家访活动，建立家访档案

虽然随着科学技术的发展，教师与家长传递信息的方式越来越多，但家访活动所带来的效应仍是其它方式所不能比拟的，包括学生的成长环境、家长文化水平等，这些一般是无法通过虚拟世界而进行全面的信息传递的。对此，笔者积极倡导我校教师要定期开展家访活动。一方面通过双方的沟通交流让家长知晓孩子在学校的学习情况及表现，另一方面则是从家长口中获知学生在家的兴趣爱好、学习情况与表现等。并能够切实结合学生的生长环境，发现学生性格问题出现的根本原因。但在家访过程当中，教师尤其要注意沟通技巧的运用，也要引导家长时刻关注孩子的动向，发现异常情况要及时进行联系与沟通，与学生家长形成良好的沟通氛围。

完成家访活动后，教师也要制作对应的家访档案，记录家访当中发现的学生德育问题，并就与家长共同商讨的问题解决策略进行分析研究，以保证解决策略的科学性与实用性，最终完成档案的填写。随着家访活动的持续开展，家访档案的内容也会不断丰富，这十分有利于教师道德教育与教学经验的有效总结与运用，也为教师未来的教育教学奠定了良好的基础。此外，为进一步了解每一个家长的不同想法，教师还可采取定期发放“意见征求表”的方式，让家长以不署名的形式围绕教育管理、学校教学工作以及卫生餐饮等方面提出个人意见，而学校及教师则要在全面整理、总结、分析家长意见的基础上，及时修正做得不到位的地方，从客观上推动学校德育工作的进一步完善，也提高家长对学校、教师工作的满意度。总体来说，家访活动的开展、家访档案的建立及“意见征求表”的发放，包括其它的家校沟通合作方式，其作用不仅仅是增强了家长对学校、教师的信任，更重要的是能够促使教师真正地走进学生的内心世界，缩短了教师与学生心灵上的距离，这对德育工作的开展是十分有利的。

四、结语

小学高年级学生的德育工作并非一蹴而就，在此期间，需要学校重视融合家长的力量，要做到从整体上把控、从细节处入手，通过建立合理的双方沟通机制，让学生能够与他人有良好的沟通与交流，培养人际交往能力与表达能力，也促进心理的发展，由此反映至思想、行为上，发挥德育的现实作用。另外，学校与家长的沟通也不能仅是通过线上形式来进行，还要深入到学生的家中，让教师与家长展开面对面的、近距离的、心贴心的全面交流，共同制订德育策略，加强家长对学校、教师的信任，在家庭中也要有意识地将德育渗透到学生生活中的方方面面，由此促进学生健康成长，全面提升其思想道德品质。

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责任编辑  温铁雄