融全科之美，立手绘之趣

黄晓莉

【摘要】为不同学科教育绘本技法，促进学科之间相互融合，对知识的研究将会更加全面，思考角度会更深更广。绘本的趣味性和自主性的特点，能够使学生在阅读中提升综合素养。

【关键词】全科教学;小学绘本

分科教育在19世纪确立到现在已经近200年，21世纪认识世界的方式和能力比之前提升很多，因此分科教育体制的局限性逐渐显露，一种需要在文学、历史、地理、数据、科学、艺术等方面进行综合的全科教育逐渐成为需求。早在孔子所处的春秋战国时期就有全科教育的案例：《孔子游春》描绘了孔子带着学生徒步赏春，奏乐助兴，在溪水边谈流水论志的场景……文中显示出了体育、美术、音乐、文学和道德的综合。

在这样的教研前提下，作为美育工作者，笔者选择了绘本来融合全科教育，让学生在多学科中运用绘本，使学科学习更有趣味性。通过一段时间的研究发现使用绘本后，课堂教学变得丰富多彩了，学生学习难度降低了，自主学习的能力提高了。

一、何为绘本

绘本，又称图绘文本，是一种儿童绘画故事书，采用连续几张图画，加上精简文字，讲述一个简洁故事的复合之本。故事情节简单，画面色彩鲜艳，富有趣味性和教育性，深受儿童喜爱。绘制手绘本的难度并不高，只要心中有故事，使用铅笔、签字笔就可以加以表现，创作方式便利，方便在不同学科领域表达创作。目前绘本在教学现状是幼儿园、小学经常运用绘本，但是主要以阅读为主，较少引导学生自主创作绘本，而以绘本为特色的学校，重点在美术教研领域，在其他学科运用绘本的研究依旧存在空缺。

二、学生创作绘本的意义

1.培养统筹逻辑能力。绘本制作过程是从一件小事或一篇文章中寻找灵感，选择合适素材，然后构思起稿，认真绘画，并运用生动有趣的语言撰写文字。从封面、扉页、排版、边框设计、封底等方面进行布局，选择材料、美化装饰，从而形成独特的绘画风格。这些过程培养了学生连贯的逻辑思维力。

2.培养综合能力。绘本制作具有审美、叙事、说明、交流、记录、创意、抒情多方面的功能;表现的工具和技法简单，便于操作;不同学科利用绘本，可以达到寓教于乐的效果;对提高儿童阅读、语言、智力、科学、艺术素养等方面有很大的作用。

三、如何在各科教学中融入绘本教学，促进全科教育

美育具有跨学科的性质和实践性的特点，组织学生在学习和生活场景中，以手绘本为载体，渗透各学科的学习，构建一个善于观察、乐于表现、勇于创新的学习空间，提高学生的综合素质。利用手绘本来整合，通过调整、协调、重组等手段开发利用各学科的知识特点，优化教学方式融合创新，促进培养学生图像识读、艺术表现、文化理解、审美鉴赏、思想领悟等方面的素养。

1.改变学生在思品科以书本文字为主的概念，培养学生在生活中发现政治热点，产生对时事关注的敏感。关心我们的生活环境，是培养新生代责任感的抓手。在科学课上播放新闻《有多少口罩进入海洋》，其中提到大量一次性口罩在海洋漂浮，口罩拉绳勒死海洋动物，动物吞吃下的塑料在动物肚子里消化不了、中毒而死的残酷画面。科学教师讲解怎样在海洋上安置海洋垃圾处理器等科学知识，提出地球是我们的家园，保护环境，爱护动物是我们的责任。二年级的学生根据学习感悟创作的绘本——《保护海洋》，就体现了安全科学的教学点在绘画中提升。作者不仅仅只关注口罩，还涵盖了其他污染源头，并通过宣传爱护环境，为更美好的地球而努力。

感恩教育在生活点滴中。一次一个孩子在和妈妈一起吃面的过程中，妈妈把自己的面拨给孩子吃，孩子感受到妈妈浓浓的爱。于是创作了《我爱吃面条》这个绘本，画面人物形象生动，对话亲切自然，母子俩的对话生动又幽默，暖暖的情意、浓浓母爱在字里行间和母子的眼眉间流淌。

2.语文本来就是培养语言文字的口述和撰写能力的科目，语文教学运用手绘本，学生注重直观绘画和丰富文字，在保证趣味性的同时，表达出中心思想。例如寓言故事的学习，虽然故事简短，但是有意义。选择寓言故事的书籍，组织学生阅读，然后根据自己的理解和感悟绘画出这个故事。学习鲁迅的《三味书屋》，教学之余，让学生画简易版建筑平面图，将文字叙说和方位结合。

3.数学是一切自然科学的基础，生活手万事万物之中都有数学，远到宇宙飞船的运行，近到日常生活的时间概念。引导学生将生活中最初浅的、最好玩的、最实用的数学知识和数学概念，用生动有趣的故事情节、优美的画面和简洁的文字表现出来，将抽象的数理知识蕴涵在其中，让学生们轻松地将数学知识与生活联系。绘本把抽象的数学与童趣的卡通结合，轻松化解数学的逻辑性，提高学生的思维敏锐度。

4.安全意识是学校长抓不懈的重点，也是学生要受益一辈子的教育。这两年预防新冠肺炎病毒的教育深入到中国的每个角落，校园居家的防御卫生常识，在学生脑海形成了立体防御小册子。为了把防御知识更深入，卫生课让学生根据自己的切身体会绘制《新冠病毒历险记》。学生们把新冠病毒拟人化，拿着器具表情张牙舞爪，同时学生们在保持距离、居家隔离、戴口罩、勤洗手等方面表现得井井有条。既生动又理性的故事体现出学生对预防的各种措施不仅仅是在口头上。

人文历史是培养学生爱祖国、爱家乡的途径。五年级学生开展对本土文化的挖掘，以非遗传承为根基，撰写“凤城传说”的民间故事。人救小凤，凤凰妈妈舍身救人的故事触动学生，脑海呈现出一幅幅色彩艳丽的画面，学生们都跃跃欲试，想用手绘本表现。语文教师知道后，依据手绘本的特点，首先指导学生把文章分段，简化文字，确定要以几张画面呈现。接着根据民间故事的艺术表达形式，选择剪纸这个民间艺术形式，结合学生擅长卡通漫画的特点，创新性的设计为：凤凰以传统剪纸为主，突出故事情节“遇难、解救、纪念”三个环节，运用三张不同色彩的剪纸烘托氛围，在留空处添加卡通绘画人物，使画面既有传统文化又有使画面现代感强烈的卡通漫画。画面的冲击感在简短文字的平衡下，在语文课堂上富有中国特色的手绘本中呈现出来了。

高年级的学生已经开始关注社会现象了，直播带货的销售方式改变了我们的生活。《云销大米》就是五年级学生观察到家乡原生态的连山大米在深山里没有人购买，在有人直播带货后，这种现象得到了改变。信息科技的强大，不仅改变了当地的耕种方式，更改变了当地人们的生活态度。作者的写生功底深厚，速写本上栩栩如生的形象就是时代变化的见证。

总而言之，运用绘本是一种十分值得采纳的教学模式，科学地在各科目中展开教学是我们努力的方向。在教学的过程中，要合理地选择绘本、循序渐进地引导学生更有效地融入到学习中，促使学生的身心发展。

参考文献：

[1]陈玉洁.利用绘本资源 丰富写话形式[J].教学月刊（小学版），2010（7）.

[2]林敏宜.绘本的赏析与应用[M].台湾心理出版社，1989.

[3]李韵秋.幼儿园自制绘本的实践过程及注意事项[J].甘肃教育，2016（8）.

[4]王林，余治莹.绘本赏析与创意教学[M].河北教育出版社，2017.

责任编辑  楊  杰