关于中职生物课堂教学有效提问的思考与探究

王碧辉

摘要：课堂提问是课堂教学中师生相互交流的重要双边活动，是调动学生学习主动性，启发学生积极思维的可靠手段。要提高中职生物课堂教学提问的有效性，教师应该深谙现代教育理念，背熟教材，备实学生;创设良好的提问情境，活跃课堂教学气氛;精心设计课堂提问，启发学生积极思维;激励学生主动提问，促进学生探究式学习。

关键词：中职生物  課堂提问  有效性  方法策略

提问是生物课堂教学的重要组成部分，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。课堂提问是一种教学艺术，只有经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，才能活跃课堂气氛，有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，促进学生思维发展，增进师生交流，从而极大地提升课堂教学质量。本文试结合自己的教学实践谈谈中职生物课堂教学的有效提问。

一、深谙现代教育理念，背熟教材，备实学生

现代教育理念以“为了每一位学生的全面发展”为核心，我们的中职生物教学要在这一理念的引领下展开，努力做到让学生带着问题走进教室，带着思考走出教室。要实现有效课堂提问，我们应该深谙现代教育理念，全面掌握和理解教材，在对教材的知识体系、重点和难点了如指掌，做到透彻掌握，融会贯通的前提下，明确“如何问”、“问什么”“为什么问”。学生是教学的主体，我们不仅要备教材、备教法，更要备学生、备学法。教师要深入学生中间，关注学生的主体意识，了解自己所教学生的知识基础、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。要使自己能够站在学生的角度去体会、感受学生的学，只有真正了解了学生，才能恰当地把握问题的难易度，游刃有余地、有针对性地提问，使提出的问题能促使学生产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态和强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到生物学习中去，给学生更多的机会去自己探索、体验乃至创造，让课堂提问真正成为激活学生思维的“兴奋剂”，强化学生记忆的“催化剂”。

二、创设良好的提问情境，活跃课堂教学气氛

随着年龄的增长，中职生的封闭心理逐渐加强，教师应在教学中创设良好的提问情境，以一种有形与无形组成的教学情意场，活跃课堂教学气氛，以师生之间的相互交流、彼此沟通、共同讨论，激发学生的情感，调动学生的思维，推动学生主动进行思考，为教师提问创造良好的条件，使生物教学在不断提出和解决问题中向前发展。例如在讲授“高等动物和人糖类代谢过程”的内容时，我们先给学生播放了一段有关高等动物和人糖类代谢过程的fiash动画，用直观的动画将抽象的概念生动地展示给学生，让学生在活跃的课堂气氛中，领略生物体内部神秘的生理活动。在此基础上，教师出示提问：①生物体细胞内糖类来源有几个方面？ ②糖类在组织细胞中大部分是如何转变的？ ③多余的糖类是如何合成糖原的？④动物体细胞内糖类有几个转化路径？由于前面动画的渲染效果，学生的热情被激发起来，在良好的提问情景下引领学习，在积极的思维中探索问题的答案，并在教师的热情鼓励和引导下通过自主学习和合作探究，掌握了细胞内糖类转化的规律，深刻理解糖类代谢过程。

三、精心设计课堂提问，启发学生积极思维

在生物教学中，教师的提问必须以教学目的为指南，抓住教材的整体要求，针对教学的重点、难点和学生的认知水平、认知规律，用敏锐的观察力和灵活的应变力精心设计筹划，按照教学内容、教学程序、课堂结构，循序渐进地提出问题。要善于因材施“问”，使提问的设计符合学生的心理特征、目标明确，角度新颖、层次清晰、提纲携领，让学生在回答提问的过程中唤起内心的探索向往，点燃思维的火花，逐步突破难点、把握要领、掌握规律，为他们学习的深入和科学思维习惯的养成提供桥梁和阶梯。在研究“胰岛素的作用”时，我们在学生阅读课本提供的“资料分析”后，就糖尿病例实验现象进行提问。①第一个实验说明狗得糖尿病与什么有关？②第二个实验说明狗得糖尿病与什么有关？③第三个实验说明狗得糖尿病与什么有关？在学生回答了三者分别与胰腺、胰岛和胰岛细胞提取物有关，并总结出“胰岛细胞提取物就是胰岛素，糖尿病的发病原因是胰岛素分泌不足”后，进一步提问：④胰岛素的生理作用是什么？⑤糖尿病有什么症状？应怎么治疗？这样的提问，呈现了一定的梯度，促使学生的思维稳扎稳打，指向层层推进，在不断的探究中得到深入和升华。

四、激励学生主动提问，促进学生探究式学习

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是一种技能，而提出一个新的问题，从新的角度去看旧的问题，需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”我们要让学生养成勤于思考的习惯，营造令学生因疑而问的教学时机，指导学生提问的方法，使学生“想问”、“善问”“会问”。在教学“光合作用产生淀粉”内容时，我们启发激励学生在阅读教材、互相交流的基础上，开动脑筋提出问题。学生在认真的思索和热烈的讨论后提出了：实验中为什么要对叶片一半遮光，另一半曝光？为何要叶片放入沸酒精中脱色？滴加等量的碘酒后为何一半叶片变蓝色而另一半叶片不变色？等一系列问题。对于学生提出的问题，我们给予了高度的肯定和评价。对基础较差的学生我们更是给予特别的鼓励，消除他们思想上的惰性和心理上的障碍，使发现问题、提出问题成为学生重要的学习目的。我们将学生提出的问题公开化，让全班共享，从而使问题的提出者获得成就感，逐渐形成生疑、质疑、解疑的良好心理素质，促进了学生的探究式学习。

应该说：课堂提问是一种策略、一种手段，更是一种值得我们认真研究与实践的教学艺术。要实现中职生物课堂教学的有效提问，我们必须尊重思维的客观规律，勇于探索、善于总结、勤于反思，掌握新形势下课堂提问的发展趋势，运用好提问技巧，提升自身对这门艺术的表现能力，从而对中职生物课堂教学质量提高真正起到推波助澜的作用。

参考文献：

[1]吴玉敏  小议课堂教学提问《素质教育论坛·下半月》2019年10期

[2]雷  云  课堂教学中的提问艺术《新课程·教研版》2020年4期

[3]庞立娜  加强课堂有效提问 提升课堂教学效果《管理观察》2021年14期