幼儿创意美术活动的实践与探索

文 徐文静

纵观幼儿园的日常教学活动不难发现，美术活动是其重要的组成部分。而创意美术立足于美术活动的基础上，对于培养幼儿的美术审美、调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的想象力和创造力，有着重要的意义。本文通过分析当下幼儿园创意美术活动的发展现状和存在问题，结合自身的教学实践进行探讨，以通过创意美术活动，更好地为幼儿的全面发展提供帮助。

一、创意美术活动对于幼儿发展的重要意义

幼儿创意美术活动区别于幼儿园传统美术活动，更多的是从学前幼儿的年龄特点和兴趣爱好出发。幼儿创意美术活动通过创设生动有趣的教学内容，运用丰富多样的材料和工具，在创意美术活动中充分调动幼儿学习美术的积极性和主动性，让幼儿想画、敢画和喜欢画。与此同时，幼儿创意美术活动还重视引导幼儿对美的感知和欣赏，大大促进了幼儿想象力和创造性思维的发展。因此，幼儿创意美术活动的开展对促进幼儿身心全面和谐发展有着重要意义。

二、当前幼儿创意美术活动的发展现状

近几年来，幼儿创意美术活动越来越受到幼儿的喜欢和家长的关注，现在许多幼儿园的课堂中常常能见到它的身影。对比传统的幼儿园美术活动，幼儿创意美术以它灵活新颖、多样的活动内容和形式，在教学活动中能积极调动幼儿的学习兴趣，从而进一步激发幼儿认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等学习品质的发展。因此，幼儿创意美术活动逐渐受到大众们的普遍认可和重视。

三、当前幼儿创意美术活动存在的主要问题

（一）创意美术活动内容缺乏创新

我园通过观察当前幼儿创意美术的活动内容，发现不少教师的教学重点依旧放在提高幼儿的绘画技巧上，在内容方面比较单一且，缺乏创新。例如，从幼儿园小班的油画棒绘画到中大班的水彩笔线描、水粉画等活动内容来看，当前幼儿创意美术表现内容更多的还是停留在绘画的范畴内。从美术的概念来看，美术是一种具有可视性且进行创作时需要一定平面或空间的艺术形式，囊括绘画、书法、摄影、雕塑等。幼儿创意美术活动更需要在此基础上，呈现多种形式，进一步激发幼儿的学习兴趣。

（二）幼儿创意美术教学方式偏重示范

在幼儿创意美术活动中，很多教师会在教学中进行示范，引导幼儿观察绘画技巧以及涂色技巧，随后幼儿会进行模仿创作。通过幼儿大同小异的作品可以看出，幼儿的想象力和创新性思维被局限在一个范围内，没有得到很好的激发。在这种教学方式中，幼儿缺乏主观能动性和想象空间。

（三）幼儿创意美术作品的评价具有片面性

在评价幼儿创意美术作品时，有的教师仅从绘画技巧和涂色搭配方面进行评价，而忽视幼儿的“美术语言”，即幼儿通过作品所表达出来的想法和情感。

在幼儿园美术活动中，经常会有幼儿拿着自己的作品问：“老师，我画的好看吗？”许多教师仅以“好看”“非常漂亮”“蛮好的”等回答幼儿，使评价方式显得片面且缺乏科学合理性。

（四）幼儿创意美术师资力量较为匮乏

在多数幼儿园，创意美术课教师由幼儿教师担任，而幼儿教师多数来自学前教育专业，并没有系统接受过专业的美术理论和科学先进的幼儿创意美术理念的学习，在对幼儿进行创意美术教学时感到“力不从心”。

四、幼儿创意美术活动的实践探索

（一）丰富教学内容，激发幼儿学习兴趣

兴趣是最好的老师。立足于幼儿的年龄特点和兴趣爱好，丰富与创新创意美术活动内容，有助于调动幼儿主观能动性，突出幼儿在美术活动中的主体地位。

例如，“春天花儿开”创意美术活动的由来，便是幼儿和教师中午散步时生发的。 幼儿发现幼儿园小菜园旁边的玉兰花开了。“老师快来看！花开了！”“好漂亮！”“老师，这是什么花？我想把它画下来！”……幼儿对玉兰花产生了浓厚兴趣，教师结合中班幼儿的年龄特点，与幼儿共同确定美术表现的主题，引导幼儿观察玉兰花色彩和造型的特点，感知、欣赏玉兰花的美丽。

教师提供棉签、画笔、水粉颜料、国画宣纸、干树枝、轻黏土、玻璃瓶等材料，幼儿运用这些材料，根据自己的想法大胆地在宣纸上、干树枝以及玻璃瓶上，探索多样化地呈现出玉兰花平面或立体造型的独特之美。教师通过反思此次活动的生成与开展，可以发现，创新创意美术内容对调动课堂的活跃性非常重要。选择与运用多种美术材料对创意美术活动内容的丰富也有着重要的影响。

（二）创新教学方法，留给幼儿想象空间

在幼儿创意美术活动中，激发幼儿的想象力和创造性思维，需要温馨轻松的环境和自主发挥的空间。

例如，在“春天花儿开”创意美术活动中，教师带领幼儿来到小菜园旁边的玉兰花树下，捡拾地上掉落的花瓣，夹在书页中来制作干花书签。

捡完花瓣后，幼儿围坐在玉兰花树下的草坪上进行写生活动。教师利用玉兰花瓣制作干花书签，既培养了幼儿的手工制作能力，又引导了幼儿欣赏美好事物。

在大自然中写生，幼儿通过直接接触感知自然中美的事物，调动了幼儿的积极性，在培养幼儿观察和思考能力的同时，也给幼儿提供了自主创作的空间，激发了幼儿的创造性思维。

（三）尊重艺术表现，科学评价幼儿作品

在幼儿创作时，教师不宜提供范画，把成人的想法强加给幼儿，应试着去倾听幼儿的创作想象，尊重幼儿自主的艺术表现；在评价幼儿的作品时，教师不应用成人的审美标准去简单评判“像不像”，需要换位思考，尝试去解读幼儿的“美术语言”，走进幼儿所表达所想象的精彩世界。

创意美术就像雨露甘霖，催发了幼儿心中美的种子的生根发芽。幼儿创意美术活动能进一步发挥创意美术的新优势，萌发幼儿对周围世界中美的感知，激发幼儿想象力和创造性思维的发展，鼓励幼儿用自己的“美术语言”表达美、创造美，在提升幼儿审美能力的同时，促进幼儿身心和谐发展。