浅析幼儿园乡土教育资源的开发与利用

文 陈秀珍

幼儿在幼儿园时期所接受的教育能够影响今后的发展。目前，农村幼儿园教育资源相对匮乏，教学中还存在许多问题。农村乡土教育资源特别丰富，能够有效地为幼儿提供生动活泼、实践创新、游戏参与的学习空间。因此，农村幼儿教师在教学过程中，要充分放大农村特有的优势，充分挖掘、发现、利用乡土教育资源，让丰富多彩、充满魅力的乡土教育资源，走进幼儿的视野中，走进幼儿的生活中，从而提高幼儿的审美能力、动手能力、创造能力，促进幼儿的全面发展。基于此，笔者结合20多年从事农村幼儿园教育工作的经验，就如何在日常教学中充分利用乡土教育资源，谈谈一些感想和做法。

一、乡土教育资源概述

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”如今，乡土教育资源以及相关的概念，已在教育领域引起关注。乡土资源有狭义和广义两方面。

广义的乡土资源主要指，幼儿出生和成长所在地的社会发展、地域特色、历史变迁、文物古迹、自然景观以及名人轶事、民间艺术、民俗风情、语言文化等，包括人文历史资料、自然地理资料以及社会发展资料；狭义的乡土资源主要指，幼儿所在幼儿园的园所环境、师资状况以及幼儿的家庭环境、家庭生活等。农村地区适合于农村幼儿教育的资源既包括了人，也包括物，可以开发的乡土教育资源非常丰富，充分利用乡土资源对提高农村幼儿教育水平具有较大意义。

二、乡土教育资源开发应用策略

（一）“植物资源”丰富幼儿观察活动

农村植物资源丰富，无论是在严寒的冬季，还是在酷热的夏季，都能够在农村找到植物资源。尽管植物资源随处可见，但幼儿并没有在生活中仔细观察植物，对许多植物不了解。因此，教师重视将植物资源引入到教学中，充分利用乡土植物资源作为教学材料，以此丰富幼儿的教学内容。

在田园主题活动中，教师根据四季特色，组织幼儿走进大自然，亲近各类植物资源。既能够让幼儿体会到大自然的神奇，又能够让幼儿在观察自然的过程中学到知识。

例如，春季，教师组织幼儿走进田野，让幼儿在田间尽情玩耍，以此感受微风、花草、阳光的抚摸；秋季，教师带领幼儿去认识柿子，举办“秋游柿子园”活动，引导幼儿观察柿子的颜色和形状，品尝它的美味；冬季，教师组织“冬天来了”主题教学活动，带领幼儿去田野捡拾落叶，观察树叶的形状、叶脉和颜色等，让幼儿尝试画出各种各样的树叶。

（二）“乡土历史”拓展幼儿学习空间

《纲要》中明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”民间的手工艺，如剪纸、插花、捏糖人、竹制玩具等，能够让幼儿感到民间文化的魅力，感受到家乡丰富的传统文化。教师在教学活动中引入这些民间手工艺，能发展幼儿的创造力，激发幼儿爱国、爱家乡的情感，传承优秀的传统文化。

例如，教师带领幼儿开展美术活动时，将优秀的剪纸艺术融入美术教学中，让幼儿感受到传统艺术与现代教学的融合，使幼儿在潜移默化中体验、传承优秀文化；此外，教师还带领幼儿在传统节日观看舞龙、打涟湘、看花灯、踩高跷、抬花轿等民俗表演，参观木偶、面塑、草编、陶艺等民间艺术展览；组织幼儿参观陈琳公园、古邗沟码头、藏陈遗址等家乡名胜古迹，让幼儿感受民俗风情，拓展幼儿的学习空间。

（三）“田野资源”满足幼儿成长需要

在农村，幼儿频繁且广泛接触各种鸟儿、家禽、野花、野草、昆虫等。因此，教师将各季节的田野资源融入教学中，以满足幼儿成长。

例如，夏季，教师组织幼儿到田野间捕捉蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓等昆虫，并教他们制作生物样本，以此培养幼儿的科学意识；秋季，教师带领幼儿到田野里和农民伯伯一起春耕，组织幼儿在田野间观察各种成熟的农作物；冬季，教师带领幼儿观察动物和植物的过冬方式等。

（四）“乡土景观”促进幼儿探索创新

在农村，土、石、沙、竹等都是常见材料，这些材料拥有丰富的自然和本土气息。教师将其引入到幼儿教学中，丰富教学内容，既能够让幼儿回归自然，又能为幼儿提供自由创造、自主学习的空间。

例如，在开展手工活动时，教师指导幼儿用泥巴做美工作品，让幼儿在尽情玩耍中获得经验和乐趣，并且不断创新泥巴玩法，增强幼儿创新能力。教师还带领幼儿到大自然中采集各种种子、树叶以及怪石，装饰本班活动室，培养幼儿的想象力、动手能力和自主学习能力。

（五）“人力资源”提升幼儿综合素质

在乡土教育资源中，“人”是重要的资源之一，能够在幼儿教育的各个阶段发挥不同作用。在教学过程中，教师邀请具有丰富生产经验的幼儿家长参与教学活动。

例如，教师组织幼儿在清明节开展扫墓活动，邀请当地的老红军为幼儿讲解革命烈士的高贵品质，让幼儿在潜移默化中树立继承先烈遗志、长大建设祖国的理想；在每年重阳节，师幼一起到敬老院慰问孤寡老人，帮他们做力所能及的事，如梳头、扫地、擦桌子、包饺子等，以此培养幼儿关爱他人、乐于助人的美好品质；教师还带领幼儿帮助农民收获粮食，培养幼儿热爱劳动、珍爱粮食的好习惯。

总之，乡土教育不仅可以创新课堂教学模式，还能丰富教师的教育理论，提升教师的专业能力。农村有着极其丰富的乡土资源：既有优越的自然地理资源，也有悠久的人文历史资源。农村幼儿教师要注重开发、挖掘和利用乡土教育资源，科学架构乡土教育体系，让幼儿感受到家乡传统文化、传统手工艺等乡土文化的魅力，激发幼儿热爱家乡的情感，让幼儿品味着乡土的芬芳，享受童年的快乐。农村幼儿教师还应立足于农村幼儿园的实际情况，就地取材，因地制宜，开展幼儿一日活动的探究和实践，以此形成具有丰富乡土特色的幼儿教育生态，让幼儿回归生活，促进幼儿全面发展。