以任务驱动的国际货物运输保险课程混合式教学实践

汪晶晶 张庆萍 邓羽佳 夏 咏

（新疆农业大学 经济与贸易学院 新疆乌鲁木齐 830052）

我国教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》等文件为全力推进新文科建设指明了方向，如何依托互联网技术建设文科课程，为学生提供综合性和个性化的学习服务，已成为新文科背景下迫切需要解决的重要问题。本课程组以“国际货物运输保险”课程为例，依托优质课程建设项目等，现已在培养学生自主学习能力、实际业务操作能力等方面进行了一些尝试，并自2018年开始连续开展了3个学期教学实践。基于前期教学实践和一系列教研教改项目成果，针对疫情期间线上教学的实际需求，并结合精心制作的测试题库和实训项目等，提出了“316模式”的“国际货物运输保险”课程混合式教学框架，并开展了具体教学实践。

一、“316模式”的混合式教学框架

国际货物运输保险课程组及时研究疫情期间线上教学方案，并基于课程组长期积累的教学资料，依托移动互联网平台建立课程档案，提出如图1所示的“3个平台、1个测试题库、6个实训项目”的翻转教学框架（简称“316模式”）。

图1 “316”模式

3个平台分别为微信、班级小管家和腾讯课堂。其中微信平台主要提供通知发布、互动交流及小组讨论等功能。班级小管家平台是微信小程序，能根据授课教师的需要实现班级创建、课程档案建立、选课学生信息完善等功能，不仅极大地方便了教师对学生的管理，也有利于学生随时查看课程资料及相关通知。……