基于互联网背景下的高职学生的教育与引导*

邵明颖

（江苏建筑职业技术学院 江苏徐州 221006）

随着互联网技术的飞速发展，大数据、智能算法等信息技术在知识传播过程中所起到的作用影响着青年一代获取信息的选择和方式。但网络信息时代有着巨大的诱惑力，很多学生抵挡不住这种诱惑，尤其是高职院校的学生，不能提高学习兴趣，被动接受网络带来的负面效应，无论好坏，不善于审视和合理行动，这给他们今后的学习和工作带来不可估量的损失，导致高职院校的教育面临着前所未有的严峻挑战。另一方面，网络也影响了高职各教育要素之间的理解、沟通和交流，不利于学生教育要素之间形成有效的合力。曼瑟尔·奥尔森指出，高职教育要素需要冲破不可分割的包络“纽带”，加强要素之间的“弱联系”，以实现教育目标的一致性，从而跳出“纽带”，跨界合作迎接双赢。要与学生结构形成“强联系”，形成学生教育的生命共同体[1]。在此基础上，需要打破不同教育要素之间的固有循环，改革新的循环，实现教育者与学生之间的“关系破冰”，构建符合实际需要的学生教育整合机制，提高教育的实效性。

一、高职学生互联网使用现状分析

随着时代和互联网技术的发展，中国网民的数量正在逐步增加。从2008年到2020年，互联网普及率提高了5个百分点（见图1），说明中国网民的规模十分巨大，也侧面反映了互联网的巨大影响力。在新媒体的影响下，高职学生进入了“微时代”，逐渐形成了“网络成瘾”。这主要体现在两个方面：首先，随着互联网时代的到来，手机和电脑已经进入每个职业大学生的日常生活。许多学生沉迷于各种网络聊天和网络游戏，依赖网络化的信息收集，养成了网络成瘾的不良习惯，大大削弱了判断和辨别能力，影响了他们正确人生观和价值观的形成[2]。第二，信息的封闭性会导致信息的同质化。不同的媒体平台有不同的用户，信息只能在相同的媒介中分享。然而，学生们只会关注互联网中的信息，对于生活中的实际信息以及同学之间的关系互动不予重视。例如，选择使用微信的学生和喜欢“逛论坛”的学生交流的信息很少。同时，在一个封闭、固定的信息平台里，人们只对自己或网络上的“朋友”的信息感兴趣，其他信息无法进入，导致信息的高度同质化。

图1 我国互联网发展状况统计调查

同时，互联网的快速发展对高职教育来说是一把双刃剑，带来了机遇和挑战。首先，传统的高职教育基本上是一种面对面的教学模式，教师的主要任务是传授相关知识，缺乏与学生的互动。在互联网背景下，教师和学生之间的交流更加方便，但也削弱了教育功能。其次，在互联网背景下，在线学习资源的全面发展及其在高职教育中的有意义使用，需要建立在完整的硬件和场地基础上，需要增加适当的财政投入。最后，在当前社会经济发展的形势下，生活中各个领域的知识和技术越来越完善和成熟，人们能够通过互联网获得大量的信息。高职教师需要关心的一个重要问题是如何从大量的学习资源中选择合适的学习资源，并充分发挥参与式教学的优势。

二、“互联网”背景下高职职业教育存在的困难

1.学生的来源广泛，他们之间存在着明显的个体差异

目前，高校的生源主要来自传统的考生（普招）、协调单招、提前单招（高校自主招生）等身份；从地区部门来看，学生来自省内，也有来自省外。由于这些差异，高等院校的学生在文化水平、思想素质、价值观念和个性方面都有不同程度的差异。因此，教师在教学上有困难，学生在学习上有困难，教学效果不好。

2.学生的识别能力较弱

网络具有虚拟性的特点，而大学生正处于从青春期向成熟期的过渡阶段，心理能力还在发展过程中，人生观、世界观、价值观尚未确定，没有社会实践的经验，所以对网络信息的正确性和错误性难以识别。移动互联网打破了传统互联网的规则，可以在短时间内将带有不受欢迎元素的信息和声音传递给整个网络平台。大学生对互联网的热情和较低的认识水平使他们容易受到不受欢迎信息的影响和鼓励。

3.强势趋同有可能引发舆论事件

在高职学生群体的高度归属感和紧密凝聚力的影响下，个人之间存在着强烈的互动。在这个时候，传统媒体的作用正在减少。互联网平台的交流和传播已经成为学生们传播信息的一种常见方式。一般来说，大学生在互联网平台的行为是以“群居”的社会心态为特征的，它强调情感而不是理性，强调互动而不是思考。在互联网平台中，学生往往对网络“好友”有强烈的认同感和依赖感，并对他们的意见有强烈的尊重与趋同意识。在互联网平台的外部领域，高职学生在面对超出自己认知领域或有模糊内涵的情况时，往往会互联网同伴的意见。因此，个别学生在互联网的舆论压力下，往往盲目跟风，最终导致了观念极端化，引发网络舆情事件。

三、高职学生“互联网”中的教育引导策略

1.改变传统的教学逻辑

在“互联网+”的背景下，它不仅为社会各领域的发展提供了先进的技术，也影响了人们的思想观念和逻辑思维方式。互联网彻底改变了传统的思维逻辑，更加注重客户的逻辑、便利的逻辑、终端的逻辑、创新的逻辑、信息的逻辑、跨界合作的逻辑和系统的逻辑。因此，高等院校的教学工作也必须遵循互联网的逻辑思维，适应互联网时代的逻辑变化，抛弃传统的、落后的、封建的教学逻辑思维。应该积极遵循互联网的逻辑，利用先进和前卫的网络信息，通过创新和多样化的教学方法传播高等教育知识。在传统的课堂上，整个逻辑的传递是一脉相承的，基本上就是老师讲解知识，学生被动地等待接受和理解。然而，在互联网的背景下，强调教师和学生之间的沟通和互动是核心。高职院校的教学人员应通过使用在线软件，让学生随时随地对知识进行质疑，将传统的刻板的课堂转变为一个小的社交圈。高校教育要发扬以创新、开拓和主动的时代精神，在教学工作中传递更有效的教学理念。

2.整合校内微平台，在学校内形成良好的网络学习环境

随着智慧校园的建设，越来越多的网络平台被建立在高职院校中，这可以成为职业教育的重要载体。当然，这些平台想要真正发挥作用，还需要进行有效的整合，以满足学生学习和生活需求，从而增加对高职院校学生的吸引力。一方面，要做好高职院校的微平台管理，努力创建新的网络化传播平台。例如，学校的官方网络微信和微博，除了在媒体上的宣传作用外，还可以有机地整合紧密相连的平台，为师生提供管理服务，如通知公告、办公学习、招生就业等。这促进了学校之间以及教师和学生之间的微互动，从而更容易吸引学生的关注，通过点赞、评论和转发形成一个良性的互联网平台应用循环。另一方面，高职院校内部的建设要求要结合当前“00后”学生的特点，基于高职院校的发展规划以及新时代社会发展的新现象，丰富网络平台的资源，以能更好地满足其多样化的需求。例如，创建一个开放的在线课程、微课程等学习圈，注重提高资源的可利用性。此外，高职院校可以有选择地推荐微平台供参考，引导学生在这些官方平台上获取先进文化，不断提高职业教育的实效性。

3.全员全过程相融合，重视职业教育

高职院校要实现教育的全面性和整体性。对此，高职院校要深化认识，不断加强职业教育的力度。第一，转变职业教育的传统观念。目前，大多数高职教育工作者由于对“互联网+”信息化教学设施认识不到位，职业教育的思维还停留在传统的职业教育时代。高职院校需要抓住新的机遇，明确认识到职业教育在当前高职教育工作中的重要性，要顺应“互联网+”与职业教育相结合的潮流，革新学校各级领导的思想观念，加大“互联网+”的基础教育设施的完善力度，并且要努力研发新的系统和技术。学校还要积极地将教育资源在师生之间、地区之间进行共享，建立一个大数据库，促进“互联网+”基础设施的完善。第二，尊重青年表达，主动创新、引领话语动向。高职院必须把学生的利益放在首位，尊重他们发言的权利，倾听他们的心声，以学生为中心，多关注学生，服务学生，加强对新媒体平台教育工作的投入；扩大职业教育内容的吸引力，创新话语结构，用好网络语言，缩小师生角色的距离。第三，培养一批高素质的职业教育“把关人”。高职院校应优先考虑建立职业教育的网络监督制度，加强监管队伍建设，培养一大批师生的网络骨干力量，提高网络信息预警和学生思想引领能力[4]。建立网络激励机制，鼓励高职教育工作者积极参与网络文化建设，为广大青年学生答疑解惑。

4.线上与线下的相联合，消除网络间信息互动的障碍

第一，加强社会内部和外部的职业教育互动发展。高职学生的思想在互联网中的样态，是他们在现线下的思想和行为的延伸和强化。因此，在“互联网”的背景下，职业教育不是孤立的，而必须在线上与线下互动延伸。线上与线下的相联合将提高学生组织在网络空间中的活动水平，鼓励学生在网络空间中活跃起来，不再做沉默的大多数。培养一批意见领袖，他们将加入互联网平台的不同部分，发挥他们的领导作用，鼓励不同互联网平台的交流和互动，扩大学习圈层的认知边界[5]。第二，我们需要专注于扩大利益共同体，打破知识的障碍。在高职校园活动时期，来自不同兴趣和文化背景的学生们有机会展示自己。例如，组织社区文化节、网络文化节、校园交流节等活动，扩大大学生相互了解的机会。第三，丰富互联网上的文化生活。积极发展高职教育中的舆论平台，鼓励不同意见、经验和知识的交流，积极适应新的发展。

5.丰富教育内容，吸引教育主体

高职教育平台是开展职业教育的主要载体，必须考虑到学生的实际需求，不断丰富、创新教育内容，结合热点问题，吸引学生“加入”和“常驻”。传统话语与网络话语的创新不是天然对立，而是相互转化和启迪，实现有机竞合。要适当打破主流话语体系僵化的表达模式，走出青年人心中的高台，从而产生不一样的碰撞[6]。教育者需要打破职业教育与互联网之间的壁垒，让学生在职业教育平台上的体验得到加强，让高职学生的认知边界得到拓展，提高职业教育的实效性。同时，有必要建立朋辈领导力，建立精英朋辈领导模范，朋辈领导模范是学生在校园内的主要活动领域，也是职业教育工作者的最有效的活动领域。可以利用朋辈领导的力量和影响，通过不断改善和提高职业教育效果的积极态度，将学生吸引到教育领域中，充分发挥职业教育的引导作用。

结语

在高职教育领域，教师要加强网络引导教育机制，以多渠道、多方面地了解和掌握学生不同互联网的特点，从而能够有效控制并应对网络舆论危机。在日常职业教育工作中需要关注不同学生的兴趣和想法以及表达，加强职业道路的正确引导。通过融入、融合等方法传播职业教育理念，可以在一定程度上让学生的生活更加丰富多彩，利用好网络这一工具，提升社交的广度和深度。因此，要真正发挥职业教育育人的作用，必须牢牢掌握职业教育工作的主动权和话语权，在制度、内容、方法上多下功夫。