以人为本视域下的思想政治教育工作思考

□李姿桦 耿逍梅 夏彬杰

一、以人为本的理论来源及科学内涵

(一)中华传统文化中的以人为本思想。在我国，以人为本思想起源于中华优秀传统文化中的民本思想，我国古代民本思想起源于春秋战国，其中以儒家的“以民为本”思想最为突出，后孟子又对“民本思想”进行理论升华提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点;发展于汉唐时期时已经带有早期的启蒙思想韵味了，如黄宗羲指出的“古者以天下为主，君为客”;成熟于明清，一些有识之士开始抨击封建君主专制，主张限制君权，保护人民的基本权利。但传统文化中的民本思想，与当代的以人为本思想虽属于一个思想本源，都是重视人的地位与需求，但却有所差别，后者是前者的传承与延续。

(二)西方人本主义思想。西方人本主义思想萌芽于古希腊人本主义思想;人本主义思潮正式出现于文艺复兴时期，首次把人从神的统治“枷锁”下解放出来，后经以法国为代表的启蒙运动，一场资产阶级和人民大众的反封建、反教会的思想文化运动，以理性之光驱散了愚昧的黑暗，打破了当时残酷的等级社会制度，解放了人们的思想，并以“天赋人权”的形式建立了人道主义理论;后“以人为本”思想的提出来自于费尔巴哈的人本主义哲学。

(三)思想政治教育中以人为本的解读。以人为本的基本内涵就是要维护人的尊严和权利，尊重人的价值[1]。如何在具体的教育实践中体现“以人为本”的教育理念，对教育工作者的工作内容和方式提出了许多新要求。在情感上，要注重对学生的人文关怀和心理疏导，在工作方式上，要采用科学的教育理念和管理办法。如此有助于充分正确理解和把握在大学生思想政治教育工作中“以人为本”理念的科学内涵，一是要把实现学生的全面发展作为第一目标，出发点和落脚点都要将学生的利益放在第一位。二是要在整个过程中关注学生的情绪和心理变化，增加对学生的人文关怀和心理关怀。如此，才能真正体现“以人为本”，在创新和反思中使大学生思想政治教育工作收到实效。

二、思想政治教育工作中体现以人为本理念的原因

(一)践行素质教育的要求。与传统教育不同的是，素质教育更加尊重学生的主体地位，在教育方式上更为体贴和人性化，内容上更加具有亲和力，在教育中更加关注学生的内在需求及呵护学生的成长过程，是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。[1]简而言之素质教育就是要以人为本，重视人的发展。随着改革的不断深入，经济社会的不断发展与国家相关政策的扶持，现在的大学生多数生活富足眼界开阔，他们思维活跃，标新立异、创造性强，同时具有比较独立的主题判断能力，在政治信仰、学习方式、职业选择等方面具有较强的自主性。若能够在思政教育的过程当中体现以人为本的教育理念能够拉近思政课程与学生的内心距离，使学生感到被尊重，使其自觉地接受思想政治教育不仅提升了教学效果，同时也符合素质教育的要求。思想政治教育作为高校教育中的一门重要课程，必须要将以人为本的教育思想践行到实处，改善传统教育方针枯燥乏味、缺少生活性和鲜活性等不足。

(二)实现对贫困地区可持续帮扶的需要。全面建成小康社会是我国的重要战略目标，而贫困地区也是需要给予更多关注的地区，留守儿童留守老人的心理健康及思想状况需要整个思想政治教育工作者给予关注，要扶贫最根本是要“扶智”与“扶志”要看到贫困地区人民真正的需要，他们需要的是心理上的社会关怀，与智力上的教育帮助，这就要求基层思想政治教育工作必须做到以人为本。不仅仅要给予贫困地区以物质帮助，更重要的是为他们提供心理辅导，和知识层面的教育帮助，以人们喜闻乐见的形式为他们提供思想政治教育帮助人们丰富其精神世界，受人以“鱼”的同时还受人以“渔”，让他们不仅实现物质生活水平的提高，还要发展他们的专业技能素质、身心素质、思想道德素质等综合方面。

(三)信息时代手机功能的异化。由于思想政治教育工作其特有的帮助学生建立健康积极心理、健全的人格、和明辨是非的能力特性，与其他学科工作不同，思想政治教育工作的目的是“立德树人”，关注人的精神世界，思想上出现的问题首先需要用思想的方法来加以化解。在“百年未有之大变局”背景下，科技高速发展，手机、计算机等电子产品的广泛应用，产生了人与手机关系的异化，手机本应是人的使用工具，而现在人却被手机所捆绑控制，互联网与手机已经成为当代人的“精神鸦片”。[2]这种现象的出现背后必然有其深层次的心理和精神根源，有一部分学生忽略人与人之间的社会关系，对待周围的人态度冷漠，就是因为将虚拟世界混淆为现实世界，颠倒了二者的关系。而以人为本的思想政治教育理念能够让他们认清人的存在是不能离开现实的社会实践的，保持清醒的头脑，牢记自己的历史使命，始终以国家利益为重。

三、以人为本理念融入思想政治教育工作的对策

(一)克服思想政治课程重理论轻实践的偏失，注重大学生思想道德修养的提高。很多时候，以人为本教育理念作用的发挥都不能单纯地依赖于理论教学来实现，而需要在实践教学中得以发展。[3]在思政课程的考核方面，应推崇“理论+实践”的模式，比如将参加社区志愿服务、参观革命圣地、参加爱国主义类演讲比赛等实践活动融入思政课的考核内容之中。使学生的青春理想与社会的发展实现同频共振，在不断的实践中体会思政教育的真义。在此应当注意的是，教育工作者在安排具体的社会实践时要充分听取学生的想法和建议，安排有符合学生需求且有利于促进学生发展的社会实践活动内容。

(二)在尊重与信任学生的基础上贴近与深入学生。思想政治教育工作对于塑造青少年的品格、人格、价值观等具有十分重要的作用。在高校教育中具有独特的核心地位，所承担的教育使命是其他科目所不能代替的。思想政治教育工作的使命就是要在“春风化雨中”强化政治导向和育人功能。这就要求教育工作者一是要充分尊重每个学生的个性，在学生遇到困难时理解学生、善于倾听学生的感受，发自内心的关爱学生，用自身的学识和人格潜移默化感染学生成为照亮学生前进道路的灯塔，引导学生做出正确的人生选择。二是要增强服务意识，提高服务能力，教育工作者应在提高自身政治素养的同时学习一定的心理学知识、和使用新媒体的能力，提高教育教学质量，把握学生的心理变化规律，从而运用互联网技术丰富创新教育的内容和途径，让学生能在更加开放、多元的视野中看待自己与世界的关系，提升思想政治教育工作的亲和力和时效性。